結合中高職獸醫專業學生心理特點合理開設課程

李永光，閆海燕，趙 娜，賈曉娟 ，劉雯雯 ，王雅婷

（1.甘肅省定西市臨洮農業學校，甘肅 臨洮 730500；2.甘肅農業大學應用技術學院，甘肅 臨洮 730500）

職業教育的目標是培養一線技術人才和應用型人才，中高職獸醫專業的目標是培養適應畜牧獸醫養殖企業發展需要的中高端技能人才。獸醫專業課程設置的合理與否，直接影響著畢業生的綜合素質，學校在課程設置時要根據人才培養目標，綜合考慮企業需求、社會需要、學生心理特點等多項因素。其中學生是學習的主體，其身心特點和心理健康狀態與所設課程的學習效果息息相關，但是在課程設置過程中，各院校大多忽略了學生心理特點對課程學習效果的影響，導致課程學習效果的不理想。

畜牧獸醫相關人員所從事的工作環境較差，社會認可度比較低，且隨著經濟的發展和人們法律意識的提高，獸醫醫療糾紛逐年增多，畜牧獸醫專業學生的壓力越來越大，除了要掌握扎實的專業知識外，他們還需要努力提高自己的心理素質，以便更好地適應畜牧獸醫相關工作。隨著我國高等教育的大眾化，甘肅省畜牧獸醫專業中職學生全部可以通過“2+3”模式轉入高職院校接受高等教育，各職業院校按照市場方向、企業需求和學校發展來設置開設課程，在課程安排上主要以實踐性課程為主，在技能培訓、技能大賽、技能鑒定等方面狠下功夫，卻弱化了文化課的課時和比重。大多職業院校教師沒有研究過學生的心理特點，在安排課程時也不考慮學生的意見，只是一味地按照學校需求設置進行，導致很多學生的心理處于亞健康狀態，他們有的焦慮、抑郁，有的抵觸情緒嚴重，有的表面聽從安排實則不學習，嚴重影響了專業知識的學習和學生的身心健康。各職業院校只有準確的了解和把握學生心理特征，簡化課程設置門數，培養學生學習興趣，才能真正提升教學的整體效果。

1 中職階段學生心理特點

中職階段學生的年齡一般在15～18歲，是青少年期向青年期過渡發展的階段，這個階段的學生生理和心理正經歷著重要調整，他們心理沖突加劇，心理矛盾沖突增多，對自己的角色存在迷惑，不能正確認識自己的性格和特點，不能明確認知自己學生、子女的職責，不能有效控制自己的行為，特別是在學習、生活、情感受到挫折時容易沖動，存在著認知與行為不統一、自信與自卑、獨立與依賴以及美好理想與殘酷現實等方面的心理問題，表現出思想幼稚單純，個性鮮明，具有青春期的叛逆心理[1]、好動多變、自控能力與識別能力較差、文化基礎薄弱、抽象邏輯思維欠缺等特點，存在不愛學習理論知識、缺乏學習動力、學習興趣不濃等現象[2]，生活和學習上需要老師和家長的正確引導。

與此同時，中職階段學生智力發展快，記憶能力強，思維敏捷，思考問題的能力逐漸增強，自我意識日漸成熟，對周圍事物開始有自己的獨到見解，喜歡和別人爭論。此階段的學生辦事積極、富有熱情、情感易被激發、行動迅速，表現為奔放、果斷。

為了了解中職畜牧獸醫專業學生的心理特點和健康狀況，筆者對甘肅省定西市臨洮農業學校18級和19級畜牧獸醫專業共203名學生的心理健康和特點進行了調查分析，得出如下結論：超過65%的學生存在不同程度的心理問題，其中5%的學生有強迫問題，13%的學生有焦慮現象，以上兩種情況主要出現在內向型性格學生中，女生（19人）多于男生（17人） ，38%的學生感覺學習壓力較大，尤其是化學、數學課等基礎課的學習，5%左右學生情緒易沖動，容易出現頂撞老師、罵人甚至打架現象， 5%左右的學生認為自己比較偏執，很難接受老師和同學的意見， 4%左右的學生心理不平衡，對學校評定的三好學生和優秀班干部有嫉妒現象，對助學金的評定有意見。調查結果說明當前職業中專獸醫專業學生的心理問題比較嚴重，需要學校從課程安排、增強活動、心理輔導等方面進行調節。然而，此階段的青年孩子不愿意信任別人，即便是家長和教師告知他們人生的道理和問題的方法，或是試圖改變他們的不良的生活學習習慣，他也會試探性的抵觸。這就要求中職學校不僅要做好思想工作，在設置課程時，也要充分考慮學生的心理特點，以提高課程設置的合理性，提高教學效果。

2 中職階段畜牧獸醫專業開設課程

中職學校畜牧獸醫專業教師應加強與學生的溝通交流，結合中職學生特點，增強他們對祖國、社會和畜牧獸醫專業的熱愛之情，努力培養學生的良好的生活習慣、學習習慣和學習興趣，以陽光正能量的心態來學習新知識和技能。中職學校開設課程要秉持，多培養興趣、少理論教學的原則，幫助學生建立學習自信心，引導學生更好地參與學習，激發學生的主動性。如有條件，可根據不同學生的心理特點分班，因地制宜開設不同的課程，使他們掌握學習的方法，使學生從要我學到我要學，從而提升教學效果。

根據中職學生心理發育特點，結合甘肅省中高職獸醫專業“2+3”轉段培養模式，建議中職獸醫專業開設興趣課、修養課、藝術課、體育課和專業基礎課，以提升學習興趣、加強學習自信、改善學習習慣為主，開設課程如《哲學基礎》《古典文學》使學生了解生命的意義、熱愛祖國、熱愛社會、熱愛人生；《職業素質課程》提升學生素質修養，增強自信；《心理健康教育》《語言與口才》使學生了解和控制心理疾病，加強討論交流，樂觀陽光的生活學習；《體育課》《生理課》使學生了解自我，加強學生身體素質鍛煉；《企業家講座》聘請企業家作為實踐教師，讓學生了解最接地氣的實用技能；《安全教育課》《法制教育課》教會學生最基本的生活處世技能，懂得用法律保護自己；《音樂鑒賞》《電影鑒賞》讓學生增加對生活的熱愛，降低心理疾病的發病率；《手機游戲課》放松心情，減緩壓力，培養學生的團隊協作精神；《動物世界》《寵物鑒賞》《寵物與生活》等，培養學生對專業的興趣；《專業基礎課》使學生掌握基本的畜牧獸醫知識，為進一步學好專業課程打好基礎；《專業實踐課》寵物醫院、畜牧獸醫企業實習，理論實踐結合，初步了解行業發展狀況和企業運行機制。

同時，中職學校要弱化教學形式，注重教學效果；教學過程以實踐為主；同時采用翻轉課堂、混合式課堂教學等多樣化的教學方式，提升學習效果。弱化筆試考試，加強過程性考核，特別要注重實踐應用，培養適應社會發展和企業需求的畜牧獸醫人才。

3 高職階段學生心理特點

高職學生一般處于18～21歲之間，此階段他們思想上逐漸成熟，自控能力和識別能力增強，抽象思維能力增強，具有明確的集體榮譽感、社會責任感、義務感、正義感和民族自豪感，學習積極性和主動性很強，思考問題的深度和持久性明顯提高，具有一定的分析、解決實際問題的能力，對情感的自我調節和自我控制能力顯著提高，善于獨立思考。但是很多高職學生心理發育尚未完全成熟，此階段學生人格尚具有較強的可塑性，他們依賴性較強，嫉妒心較重，虛榮心逐漸增加，個別學生自卑情緒嚴重、情感脆弱。

為了準確掌握高職院校獸醫專業學生的心理特點和心理健康狀況，筆者對甘肅農業職業技術學院高職獸醫相關專業143人進行調查分析，發現45%左右高職獸醫專業學生有一定程度的心理問題，25%左右學生有焦慮現象（擔心考試掛科、畢業工作），40%的學生感覺學習壓力大，尤其是《應用數學》《有機化學》《生物化學》等基礎課的學習，2%左右學生由于心情不好容易和同學出現矛盾，70%左右的學生認為自己的分析能力欠缺，63%左右的同學認為課程開設太傳統，46%的學生認為應該采用自主學習，淡化考核方式。調查說明高職獸醫專業學生心理壓力較大，雖具有一定的認知能力，但對于人生觀和價值觀任停留在理論階段，綜合素養有待進一步提高。

4 高職階段開設課程

根據高職獸醫專業學生的心理特點，結合甘肅省中職獸醫專業“2+3”轉段培養模式，建議高職獸醫專業開設思政課、修養課、化學課、體育課和專業核心課、專業選修課、跨專業課等課程，以培養學生愛國熱情、提升學生修養、增強培養學生分析能力、豐富學生專業知識、開闊學生人生眼界，課程開設如下：《馬克思主義哲學》《時事政治》使學生開闊眼界，了解哲學意義，熱愛祖國、熱愛社會；《心理健康教育》使學生了解和控制心理疾病，保持積極的心態應對各種挑戰；《體育課》使學生加強身體鍛煉；《專題講座》聘請專家、學者定期為學生講授專業前沿知識，開闊學生眼界；《文獻檢索》《專業英語》使學生能夠通過文獻檢索查找信息，為以后的工作服務；《獸醫寄生蟲學》《獸醫傳染病學》《獸醫外科學》《獸醫內科學》等專業核心課，讓學生全面掌握獸醫專業知識；《生產實習課》讓學生去寵物醫院、畜牧獸醫企業實習，理論聯系實踐，將所學知識運用于臨床和生產，為畜牧獸醫行業服務，為今后的就業做好鋪墊。

在課程設置過程中，各職業院校要結合中高職階段學生的心理特點和心理健康狀況，結合學生的意見和建議，合理安排課程，以提高學生學習的興趣，從而提升教學效果。中職階段獸醫課程開設旨在培養學生的學習興趣，提升學生學習的積極性，找回中職學生丟失的自信，培養學生對畜牧獸醫專業的熱愛，為高職階段的進一步深入學習做好鋪墊；高職階段獸醫課程開設重在提升學生的綜合素質，增強學生的專業能力，為社會培養高素質的畜牧獸醫人才。