讓寫字教學充滿活力

呂萍

一、循序漸進，穩步提升

1. 培養學生良好的寫字習慣。學生寫字時的握筆姿勢、本子的擺放、坐姿、本子和眼睛的距離都應嚴格要求。小學生正確的寫字姿勢要做到三個“一”：眼離書本一尺遠，身體離書桌一拳遠，手指離筆尖一寸遠。身正肩平，兩腳平放在地上與肩同寬，左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執筆。良好的寫字習慣需要教師時時提醒。

2. 從基本筆畫練習入手。漢字是由基本筆畫組成的，每一個筆畫都要經歷起筆、運筆、收筆的過程。在教學生書寫時，可以編成口訣，便于掌握要點：橫要平，豎要直，長短搭配要合適;點像瓜子撇像刀，干凈整潔不用描;捺像掃帚小心掃，不偏不斜站穩腳;豎鉤挺直腰，鉤時點點向上翹;豎彎鉤要有力，小鵝慢慢游來了;斜鉤有彎又有鉤，多看勤練能寫好。

每種筆畫都有多種寫法，在不同的字里應根據字的間架結構決定選用哪種寫法，比如“橫”有“長橫”和“短橫”兩種寫法，“豎”又分為“垂露豎”和“懸針豎”，“撇”有“平撇”“斜撇”和“豎撇”三種寫法。在學習基本筆畫時，有的老師喜歡做單純的筆畫練習，也有的老師習慣于結合漢字進行練寫，殊途同歸，關鍵是督促學生把基本筆畫練寫到位。

3. 從獨體字到合體字過渡。學會基本筆畫的書寫后，可以選擇簡單的合體字進行書寫，相機指導字的筆畫、筆順、間架結構。比如“小、田、木、禾、水、手、多、少、立、玉、川、火、月、風”等，讓學生初步了解各筆畫在具體漢字中的變化，靈活運用，了解漢字間架結構的疏密緊湊、方正穩定、筆斷意連等。

此外，還要讓學生認識到有的獨體字作偏旁時，筆畫有了變化，掌握偏旁的筆畫的寫法，可以為寫好合體字打下基礎。學習了部分獨體字的寫法后，緊跟著就是合體字的練習了。在合體字中，根據偏旁部首的不同位置，一般分為左旁、右旁、字頭、字底和字框五類，同一偏旁部首在組字中的同一位置上其寫法大致相同。雖然每種偏旁部首都有其特殊的寫法，但在組字時，前四種位置的偏旁部首寫法的核心要領是偏旁要謙讓，比如部首在左時要左窄右寬，也就是左讓右。字框的偏旁部首包在外面，要寫得寬敞，給里面部分留夠空間。

二、課堂教學 在觀察

1. 溫故改進 再試身手。在日常的寫字課堂初始，老師們一般要對前一節課學生的作業情況進行點評總結，指出不足，明確方向。以我校的周正東老師某節寫字課為例，上課伊始他先對學生的寫字作業進行了簡單客觀的評價：總體上有了較大的進步，但還存在不足之處。隨后，他舉了幾個例子——力字旁寫得位置不當，“動”和“劫”的力字旁寫得太高了;刀字底的大小不合適，“券”“剪”和“劈”的刀字底寫得過長了。

這樣一評價，學生對自己寫的字所存在的問題就恍然大悟了，自然地產生再試身手的念頭。周老師便趁熱打鐵，讓學生把寫得不好的字再寫兩遍。

2. 學寫新字 觀察特點。學習新生字時，可先讓學生觀察新字的筆畫、結構特點，說說自己的觀點，把主動權交給學生。老師再來說明這個字書寫時的注意點，并讓學生臨摹，對比，小結，再練寫。比如，在教學寫示字旁和衣字旁的字時，賈富學老師先在小黑板的田字格中出示這兩個偏旁，再展開教學——

師：寫示字旁時應注意什么？

生：點與下面的豎要對齊，橫撇的撇長度要適中。

生：最后一筆的點要寫在豎的上端。

師：寫示字旁時，右點對準橫撇的折處，橫撇可以張揚些，以求神采，豎用垂露豎。

（學生練寫兩個示字旁，師巡視指導）

師：衣字旁與示字旁的寫法有什么異同？

（學生很快說出衣字旁比示字旁多了撇點，其他寫法基本相同。學生練寫衣字旁）

老師把學習的主動權交給了學生，讓他們在自主觀察后總結出兩個偏旁的寫法，由于是自己觀察思考所得，所以在書寫時印象深刻，標準明確。賈老師在教學中注重教學生運用一些基本結構規則去分析掌握范字的寫法，讓學生觀察哪個字難寫，想想什么地方寫得較好，什么地方寫得不好，并找到與它外形相似的字來練寫。學生在實踐中學會觀察和思考，便能舉一反三，事半功倍。

3. 歸類練字 互動互進。學了偏旁的寫法后，再來學習同偏旁的字的寫法，賈老師充分利用課堂互動，將寫字課的開放性發揮得淋漓盡致。

賈老師出示準備好的八個范字“祈、禱、社、禮、袖、襯、補、袒”，讓學生先觀察，再跟著老師按筆順書空，然后同桌交流，下筆練寫，同時叫6名學生上臺板書。這是整堂課氣氛最為活躍的環節，學生爭先恐后地要上臺寫字。寫完后，老師請學生進行評價，既要指出優點，又要提出缺點。有的說“祁”字寫得漂亮，大小適中、左右勻稱;有的說“禱”字寫得不協調，右邊“壽”字的“寸”太小了;有的說“袖”字右邊的“由”寫得太死板了……一時間，同學們說得不亦樂乎。最后，老師再選出兩張典型的作業投影展示，并進行評價。乍看之下，一堂寫字課似乎變成了口語交際課，在討論之后，學生第二次練寫確實比第一次進步了很多。

一堂成功的寫字課不僅是理論與實踐的結合體，更是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。

三、激發興趣，自主練習

1. 編口訣，講故事，激發寫字興趣。純粹地讓學生練習寫字，無疑是一件非常枯燥的事，老師可以結合編口訣、講故事的方法激發學生對漢字的美好想象和學習興趣。比如學習基本筆畫時可以編成口訣，既方便學生記住方法，又能充分激發學習興趣。每一個漢字的生成都有它的背景，老師在指導學生寫字的過程中，可以適當地講講這個漢字的來歷、演變過程，或者講講歷代書法家練字的有趣故事。

2. 訓練要有度，練字貴在精，而不在多。小學生手指的肌肉群不夠發達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發育有害，還會影響他們寫字的興趣。每課的生字，每個寫兩三遍，自己覺得寫得不滿意的，再多寫幾個。

3. 激勵評價，享受成就，找到歸屬感。學生有很強的表現欲，教師應該讓學生充分展示自己的成功，為他們創造展示自己的機會。課堂上，我們采用板演、實物投影儀等手段展示學生書寫，這樣學生就可以經常了解自己的進步情況，了解自己寫的字的優缺點，而且時常能聽聽同學的建議。

（作者單位：浙江省東陽市南馬鎮防軍小學）