芻議紅船精神融入大學生價值觀教育

摘要：新時代背景下，大學生價值觀教育面臨著眾多的挑戰。將紅船精神與大學生價值觀教育相結合，既能鼓勵大學生勇于創新、敢于奮斗、樂于奉獻，又能培育其正確的價值觀念，促進大學生成長成才。

關鍵詞：紅船精神;大學生;價值觀

2005年6月21日，時任浙江省委書記的習近平首次公開提出“紅船精神”，他認為“紅船精神”是中國革命精神之源，并將“紅船精神”的內涵高度凝練為：開天辟地、敢為人先的首創精神，堅定理想、百折不撓的奮斗精神，立黨為公、忠誠為民的奉獻精神（1）。紅船精神體現了以人為中心的內在價值追求，是黨的歷史上形成的優良道德傳統和價值理念的典型，與大學生的價值觀教育具有內在一致性與契合性。弘揚紅船精神，既符合主流意識形態的發展要求，又有利于培養大學生的三觀，促進大學生的全面發展。

一、紅船精神融入大學生價值觀教育的意義

（一）有利于大學生樹立堅定的理想信念

鴉片戰爭之后，西方資本主義列強大肆侵略中國，使中國陷入了嚴重的民族危機和社會危機。廣大底層人民也遭受著外國侵略勢力、封建勢力的壓迫、剝削，過著食不果腹的凄慘生活。直到1921年，一批仁人志士因為共同的理想信念走到一起，并將個人命運與國家命運相聯，在浙江嘉興的紅船上宣布正式成立了中國共產黨。從此，中國共產黨逐漸走向反帝反封建的舞臺中央。在這一路披荊斬棘的過程中，正是因為這堅定的理想信念，中國共產黨才能發展為擁有9000萬黨員的世界第一大黨，才能帶領人民從站起來到富起來再到強起來。紅船精神是一面旗幟，是黨的理想信念的結晶，凝聚著黨和人民的鮮血與智慧，將紅船精神融進大學生的價值觀教育，能夠讓大學生深刻感受黨的過去和現在，讓大學生學習先輩們救亡圖存的革命信念，堅定共產主義的偉大信仰。

（二）有利于大學生弘揚不畏艱難的首創精神

開天辟地、敢為人先的首創精神實質上是一種從零到一的創新進取精神，其本身就具有革新性、引領性特點。甲午戰爭后，以康有為、梁啟超為代表的資產階級改良派主張戊戌變法，以孫中山為代表的資產階級革命派發動辛亥革命主張建立資產階級共和國，但都以失敗告終。然而以陳獨秀、李大釗為代表的的先進知識分子將馬克思主義的基本原理同中國的革命實踐相結合，探索出了一條符合中國實際的馬克思主義中國化的道路，實現了中華民族的獨立與自強。反觀當下，中國正處于全面建成小康社會的攻堅期、深水區，也同樣呼喚著大學生以時不待我的緊迫感和只爭朝夕的無畏感，創新、創業。2014年李克強總理提出“大眾創業、萬眾創新”的理念，希望激發年輕人的創業熱情。在這一時代背景下，將紅船精神注入大學生的價值觀教育中，必然會產生生生不息的活力。

（三）有利于大學生弘揚志存高遠的奮斗精神

中國共產黨把實現共產主義確立為最高理想，把為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興作為自己的初心和使命。無論是在“白色恐怖”的初創期，還是在生死攸關的發展期，中國共產黨都始終秉承著自己的初心和使命。“敵人只能砍下我們的頭顱，決不能動搖我們的信仰”方志敏發出的吶喊正是無數投身在社會主義偉大事業的中國共產黨人不懈奮斗的最真實寫照。早期傳播馬克思主義思想的先驅陳望道忍受著凄寒在破陋不堪的柴屋中翻譯《共產黨宣言》，由于專心致志譯書，誤把墨汁當糖吃。而對于當前的大學生而言，他們多為獨生子女，從小生活在衣食無憂的家庭中，很難感受和理解艱苦的生活，并且他們也熱衷于帶有顯著娛樂化傾向的網絡生活，更注重物質享受。可見，紅船精神與大學生價值觀教育的結合，在一定程度上彌補了他們精神文化上的不足。

（四）有利于大學生弘揚天下為公的奉獻精神

立黨為公、忠誠為民的奉獻精神是中國共產黨的精神底色。從誕生之日起，中國共產黨就將奉獻鮮明地寫在自身的旗幟上，無論是歷經社會主義革命階段，還是建設階段，亦或改革階段，中國共產黨都始終堅持人民的利益重于一切。大學生是社會主義的建設者和接班人，也是綜合素質較高的一類群體，更應該作為奉獻精神的表率。尤其是以紅船精神為背景，鼓勵大學生在日常生活中踐行無私奉獻的優良品質，可以提升大學生的道德意識，抑制精致的利己主義、享樂主義等不良現象的產生，從而營造良好的校園氛圍。

二、大學生價值觀教育面臨的主要挑戰

（一）西方資本主義價值觀念的滲透

當前“00后”進入大學校園，他們思維活躍、自我意識較強，但缺乏社會經驗、人生閱歷，容易成為各種勢力互相爭奪、滲透的群體。中共中央國務院在16號文件中提到：“國際敵對勢力與我爭奪下一代的斗爭更加尖銳復雜，大學生面臨著大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊，某些腐朽沒落的生活方式對大學生的影響不可低估。”（2）西方國家針對我國大學生群體的思想文化滲透具有隱蔽性、迷惑性特點，呈現出多元化、全方位的傾向。例如以美國為首的西方國家采用“西化”、“分化”策略，向中國大學生傳遞西方普世的價值觀念與政治文化，展現資本主義制度美好的一面，讓他們充滿對西方社會的憧憬與認同，使他們成為資本主義制度優越性的代言人。在西方國家的糖衣炮彈下，大部分學生分不清楚正常的文化交流和文化滲透之間的本質區別，并且只看到了西方文化的假象，卻看不到表象背后存在的問題，在一定程度上影響了大學生對主流價值觀的認可，動搖了大學生的社會主義信仰。

（二）高校人文素質教育的失衡

從根本上說，人文素質教育是教導學生如何做人，其實質也就是人性教育，是指將人類優秀的文化成果通過各類教育活動，使其內化為人的內在品質。具體來說就是塑造具有優良人文素養、和諧社會理念、追求中國精神、擁有全球意識的全面型人才。但反觀當下，社會的畸形需求，工業化時代的傳統教育模式，使高校的人才培養模式更注重對學生專業技能的教育，而缺乏人文素質教育。這就導致了大學生的專業技能、就業能力凸顯，而人文素養匱乏。同時，部分高校也為了迎合市場需要、提升就業率，以工具化、實用性專業為主導，不顧師資力量、不顧學生實際需求和長遠發展，盲目跟風上馬熱門專業，進而缺乏長遠的戰略思考和人才培養規劃。另外，受到浮躁社會風氣的影響，大學生們盲目追求實用主義、功利主義的現象比較明顯，道德觀念淡薄、金錢觀念濃厚，抵制各種錯誤腐朽思想的能力差，甚至出現嚴重的信仰危機和理想信念滑坡。而部分大學教師也有一味追求個人利益、貪圖安逸享樂的傾向，甚至還有部分教師敷衍教學，缺乏對學生的真摯關懷，教書育人的觀念淡薄。

（三）網絡文化的不良影響

如今的大學生多是網絡的原著民，他們成長在充裕的物質條件下，對網絡、電腦、手機的使用依賴性強，使用頻率高，對新生事物和新穎的生活方式更易于接受，具有鮮明的可塑性和易變性。與此同時，受到良莠不全的網絡信息的影響，核心價值觀對大學生的教育作用不斷消解和弱化，這在一定程度上要求高校要用鮮明的故事、明確的價值符號去引領學生、感染學生。而紅船精神是黨的精神命脈、精神財富，煥發著時代的光芒，具備深厚的文化底蘊和文化故事，用紅船精神守好網絡陣地，會幫助大學生樹立正確的網絡價值觀。另外，網絡文化也深刻地影響著大學生的思維方式與認知模式。網絡文化是虛擬和現實的交互，時時刻刻的浸潤著大學生的生長環境和生活環境，使大學生深深置身于功能強大、信息龐雜、充滿誘惑的網絡文化場域。這讓他們的思維方式在網絡的沖擊下不斷變形、重塑，而如果不采用有效的教育方式引導大學生樹立正確的價值信念，將會對大學生的健康成長產生重要影響。

三、紅船精神融入大學生價值觀教育的途徑

（一）紅船精神融入課堂教學

高校是培養大學生成長、成材的主陣地，課堂是與學生直接互動的主窗口。將紅船精神引入課堂、引進高校能極大地增強對大學生的價值觀教育效果，提升大學生對紅船文化的興趣。具體來說，在進行思想政治教育系列課程的教學過程中，將紅船精神有機地穿插進相關章節，通過“講故事+講哲理”的形式吸引大學生的注意力，進而使紅船精神的內涵真正地進入他們的頭腦中，變成他們能夠認可和踐行的內容。另一方面，在進行專業課程的教學過程中，務必先使各專業課程的教師理解和認同“紅船精神”的內涵以及背后的具體故事，倡導各個教師以通俗化、大眾化但又不失哲理的方式將紅船精神融入專業的課程教學，從而提升專業課程的感染力與吸引力。

（二）紅船精神進入第二課堂

第二課堂是在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關的教育實踐活動，具有形式靈活、內容豐富，不受時間、空間限制的特點。第二課堂以學生的興趣為依托，以學生會、社團、課余小組為形式，讓學生從被動的第一課堂的一教一學的傳統模式中走出來，主動的表達個人的想法和意見，具有“潤物細無聲”的作用。抓好第二課堂建設，發揮第二課堂潛移默化的作用，對于大學生樹立正確的價值觀事半功倍。因此，高校要積極鼓勵學生組織或個人舉辦各種與紅船精神相關的座談會、交流會、知識競賽、朗誦比賽、演講活動等等，并以各基層學院為單位組織優秀大學生利用寒暑假時間前往紅船舊址觀摩學習。

（三）強化校園媒體宣傳

校園媒體是高校的喉舌，是大學生了解校園文化、感受校園氛圍的重要渠道，是增強大學生精神認同、情感歸屬的主要傳播載體。習近平指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力（3）。校園媒體要以紅船精神為文化基礎，以互聯網、手機等工具為重要依托，根據不同媒體的性質和特點實行差異化傳播。例如高校團委可以開通專門傳播紅船精神的微信公眾號、抖音、微博賬號，并以擬人化的人物形象與大學生進行線上的溝通交流。之所以選擇這三個線上平臺，主要是因為它們受眾廣，并且可以用圖、文、視頻的形式直觀精準地傳播內容。另一方面，高校也要發揮校園廣播、宣傳欄、校園雜志等載體的作用，在食堂、教學樓、圖書館等場所，定期播出、發放與紅船精神相關的事跡、英雄人物故事等宣傳內容。

（四）樹立紅船精神學習榜樣

榜樣的力量是無窮的。樹立紅船精神學習榜樣的目的就是確立一個道德坐標，激發大學生見賢思齊的熱情，引導大學生積極進步。在這個過程中，高校教育者要積極引領大學生將榜樣形象所具有的突出技能、優良品格等內化為自身追求的目標，并在實踐中不斷突破自我，超越自我。例如校院（部）兩級部門可以以學期或學年為單位、設立紅船精神學習先進個人、紅船精神學習優秀團體、紅船徽章等等，將優秀學生的學習故事、感人事跡等通過校園媒體傳播出去，使每個學院都有自己的學習榜樣，每個學校有自己的精神榜樣。另外，也要發揮朋輩壓力的帶動作用，鼓勵每一批紅船精神學習榜樣在校園內開展宣講、座談等活動，提升紅船精神、榜樣故事在校園里的影響力與知名度，從而形成良好的校園文化氛圍。

注釋：

習近平：《弘揚“紅船精神”走在時代前列》，《光明日報》2005年6月21日。

國務院：《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，2004年10月14日。

習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

參考文獻：

[1]習近平.弘揚“紅船精神”走在時代前列[N].光明日報，2005-06-21 （3）.

[2]李海鳳.“紅船精神”融入高校思想政治教育探究[J].學校黨建與思想教育，2018 （18）：7-9.

[3]陳松友，王楠.新時代紅船精神融入大學生思想政治教育的路徑探析[J].思想政治教育研究，2018 （04）：112-115.

[4]李安.將“紅船精神”融入大學生社會主義核心價值觀教育[J].理論視野，2017 （4）.

作者簡介：文飛（1994—）男，漢族，山東濟寧人，碩士研究生，單位：中國傳媒大學馬克思主義學院，研究方向：傳媒政治。