立足生活化教學法，提高數學教學質量

趙政華

【摘要】課堂教學改革的進程逐漸深入，其促進生活與學科教學之間的聯系越來越密切，教師應有效地推進新課標的全面實施，為素質教育的有效開展打下堅實的基礎.小學數學教師結合課堂教學實踐，根據教學內容，有計劃地創設生活化教學情境，合理而又靈活地運用生活化的語言，深深地吸引學生的目光，巧妙地設計生活化的問題，點燃學生主動學習數學知識的火焰，以達到活躍課堂氣氛，提升課堂教學質量的目的.

【關鍵詞】生活化;教學法;提高;數學;教學質量

《義務教育數學課程標準》明確提出：課堂教學要從生活實際出發，結合學生已有的生活經驗，促使學生親身體驗數學知識的產生過程，從中掌握和領悟數學學習的內涵和真諦，以加深學生對數學知識的理解，調動學生學習數學的熱情，以提高小學數學課堂的質量.作為新課標下的小學數學教師，要認識到生活中有數學，數學中有生活的道理，把握生活與數學之間的密切關系，縮短生活與課堂之間的距離，推進課堂教學質量的全面提升.本文立足生活化的教學方法，就如何提高小學數學課堂的教學質量，進行如下探索和實踐.

一、營造以生活為主題的教學情境，激發學生的學習熱情

一般情況下，受新課改的影響和推動，小學數學教師為了避免課堂教學過程過于呆板、無趣，總是會把生活化的教學情境運用到實際課堂中，突出課堂生活化的特征，找尋到學生學習數學的興趣點，全面研究學生的內心變化，改變傳統的課堂教學形式，打破小學數學課堂沉悶的被動狀態，在生活實際中發掘數學信息和資源，促使學生學習數學興趣的提高，最大化地調動學生學習數學的熱情，以提升課堂教學的整體效果和水平.比如，在教學“統計”內容時，教師可以創設不同的生活化情境，如在超市進行競猜活動，制作出一個標有紅、黃、綠三種顏色的轉盤，紅色、黃色和綠色分別表示20元、40元、60元;然后讓學生扮演消費者，開啟轉盤游戲，引導學生在生活情境中，整理數據，進行統計，促使學生更加全面地理解數學知識，感知生活中的數學內涵，以提高學生的理解水平和接受能力，讓學生的學習數學的熱情得到提升，實現課堂教學質量的提升.

二、采用以生活為主旨的課堂語言，提高學生的注意力

語言是一門精湛的藝術，只有把握好語言運用的技巧性才能真正突出學生在課堂中的主體地位，讓課堂綻放出光芒和色彩.所以，小學數學教師需要針對學生所學的知識，把富有生活氣息的語言運用到教學中，把枯燥乏味的數學概念和性質，通過形象生動的生活語言表達出來，以促使學生對課堂教學產生持久的學習興趣，引導學生更加全面、順利地掌握數學知識.比如，學生在學習“加和減”的教學內容中，教師采用單純講解理論知識的方式，學生很難掌握和理解，但是將生活化的語言運用到教學中，課堂則會充滿無限的生機.可以在課堂的導入環節，耐心地詢問學生：“同學們有沒有進入過玩具店挑選自己喜歡的物品，下面有兩個小朋友需要買玩具，你如何幫助他們算一算所購玩具的費用？”在生活化語言的引領下，學生帶著濃厚的興趣走進本節知識的學習中，讓學生逐漸掌握加法和減法的運算方法，更利于學生加深對知識的記憶、理解和運用，推進課堂教學質量的提高.

三、設計以生活為核心的課堂問題，提高課堂教學的質量

課堂教學各個環節之間有著密切的關系，而課堂問題是檢驗學生學習效率、提高課堂教學質量的關鍵策略和手段.作為小學數學教師要把握課堂教學的層次性，設計層層深入，與生活融為一體的課堂問題能使學生更詳細地明白所學的數學知識，并進行全面的思考，成功地解決數學問題.比如，學生在學習完“公頃和平方千米”的教學內容后可以設計這樣的生活化問題：音樂教室的面積是260平方米，1公頃、1平方千米土地分別可以建多少間這樣的教室？秦始皇兵馬俑占地總面積達19120平方米，這是多少公頃？這是多少平方千米？最后讓學生思考，生活中還有哪些表述提到過公頃和平方千米？運用生活化的教學法設計的問題更利于學生綜合素養的提高以及課堂教學效率的提升.

總之，生活化的教學，是課堂教學改革全面深入的必然結果.而小學數學教學就是一個生活化的過程，把握教學的來源，科學地運用以上有效方法，真正把生活化教學運用到實際中，促使課堂變得更加地生動具體形象，讓課堂充滿無限的活力，讓學生掌握運用數學知識解決實際問題的能力，促使學生更加積極地運用數學知識，以實現課堂教學模式的變革和創新，從而達到小學數學課堂教學質量的提高.