中職計算機專業實踐教學策略

趙海宏

摘要：本文詳細論述了中職開展《計算機應用基礎》課程實踐教學的策略。在剖析了中職院校計算機專業實踐教學開展的重要性基礎上，通過進一步深入研究探討，總結出了激發學生學習興趣、完善教學評價體系、強化學生文化體驗等增強實踐教學效果的策略。

關鍵詞：中職教育;實踐教學;策略

開展實踐教學，對于中職院校通過計算機教學提高學生信息技術應用能力、幫助學生更加深入的了解計算機理論基礎知識具有非常重要的作用。因此，基于當前社會對計算機人才的迫切需求，在計算機專業開展《計算機應用基礎》課程教學中積極開展實踐教學，對于學生的就業以及將來的職業發展具有重要意義。

一、中職院校教學中開展計算機專業實踐教學的重要性

隨著社會的多元化發展，社會對職業教育人才培養的需求提出了更新更高的要求。基于此，中職教育計算機專業在開展《計算機應用基礎》課程過程中，應當積極采取實踐教學模式。通過這一模式的應用，使學生在學習計算機應用技能的過程中，通過更多的實踐鍛煉機會培養自己應用所學知識解決實際問題的能力，從而優化自己的知識體系，提高自己的職業技能，并且在以后的職業發展過程中將這些內化為自己的職業素養，在工作實踐中體現出精益求精的精神。同時，通過更多的實踐操作機會，發現自己在學習過程中存在的問題，在老師的指導幫助下找到解決這些問題的方法和路徑，從而避免知識結構中的缺陷，進而實現更好的職業發展。

二、中職院校教學中開展計算機專業實踐教學的策略

（一）開展教學實踐，培養學生的學習興趣

學生濃厚的學習興趣是他們學習某方面知識的重要基礎，學生只有對某一方面的知識感興趣，才能夠調動他們的自主學習能動性，使他們在求知欲的驅使下進一步的對未知領域進行深入的探究，才能夠產生更好的學習效果。因此，中職院校在開展《計算機應用基礎》這門課程教學過程中，應當更多地采用實踐教學的方法，以培養學生對于計算機知識學習的興趣。從當前各中職院校計算機知識教育的現狀來看，大部分學校還是更多的體現于對學生計算機理論基礎知識的傳輸，其教學方法千篇一律，難以帶給學生良好的學習體驗，難以激發學生的學習興趣。這就需要教師要深入了解學生的學習習慣和學習訴求，要以學生對于計算機應用的喜愛作為切入點，科學地設置計算機知識應用實踐學習模式。并且在教學實踐中為學生創造更多的上機操作實踐機會和條件，給學生自主學習計算機應用知識的空間，使學生能夠在學習過程中結合理論基礎知識解決實踐操作中出現的一些問題，從而實現理論與實踐相結合。同時，通過實踐教學讓學生在實踐操作過程中更多的體驗成功的喜悅，從而培養他們學習計算機的興趣，進一步提高他們計算機應用能力。

（二）完善實踐教學評價體系

教學評價是衡量教師課程教學質量、發現教學過程中的問題，以督促教師完善教學方法、提高教學質量的有效途徑。同時，它也能夠有效地檢驗學生的學習效果。計算機專業課程的評價體系，能夠發現學生應用實踐教學形式在學習計算機知識過程中存在的各種問題，從而幫助師生反省教與學的效果，促使師生積極改變教學策略。這對于教師及時發解自己的教學問題，并積極采取有效的措施加以彌補，從而進一步提高自己的教學質量具有重要作用。因此，在教學實踐中各中職院校要積極完善有關計算機實踐教學的評價體系，要在對學生計算機專業素質開展評價的同時更加注重對學生計算機實踐應用能力的評價，要將對學生綜合實踐應用能力的考查納入教學評價體系，構建切實有效的實踐教學評價方式，創建科學而規范的實踐教學評價標準，以對學生的實踐學習形成客觀而有效的評價。

（三）體現學生的主體意識，提高學生的參與積極性

在開展計算機實踐教學過程中，教師和學生是互相影響、互相促進的關系，因此要想取得好的教學效果，教師與學生必須要重新審視自己在學習過程中的角色地位。傳統的教學模式中，教師更多的體現于對學生的知識灌輸，學生只能被動地接受，整個教學過程中學生自始至終難以體現其學習主體的地位，因此學生的學習體驗不佳，難以激發起他們對這種學習的熱情，學生在學習活動中的參與度就不高，這對于提高學生的學習能力，培養學生的綜合素質非常不利。因此，在實踐教學模式中，教師要注重學生的主體地位，要充分發揮學生的自主能動作用，要為學生創設更多的自主學習機會。在這種學習過程中，教師的角色地位也應當發生相應的改變。要由傳統的知識傳輸者改變為當前實踐教學模式中學生學習的指導者，通過在學習過程中和學生積極的互動合作，為學生提供學法指導，對學生進行實質性的幫助，從而提高學生的實踐應用能力。

三、結語

在中職院校計算機專業課程教學的開展過程中，教師要積極改變自己的教學理念，要結合時代特征和學生的多元化發展訴求，積極開展實踐教學，以提高學生的計算機實踐應用能力，更好地培養學生的職業素養。

【參考文獻】

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