輕松當好班主任的幾點體會

王慶海 郭海艷

班級管理在學校管理中處于基礎(chǔ)地位，班級穩(wěn)則學校安。但筆者經(jīng)常看到有些班主任被班級工作纏的團團轉(zhuǎn)，經(jīng)常聽到有些班主任抱怨班級管理工作太累，甚至個別老師拒絕接受班主任工作。那么怎樣才能輕松干好班主任工作呢？筆者結(jié)合自己多年的班主任工作實踐，談談輕松當好班主任的幾點體會。

班主任要成為班級的“精神領(lǐng)袖”

班主任應是學生心中“可敬、可親、可畏”之人 班主任只有讓學生覺得“可敬”，學生才會“服”，班主任只有讓學生覺得“可親”，學生才會“信其道”，班主任只有讓學生覺得“可畏”，學生才會“遵其道”。而要讓學生覺得“可敬”，班主任就要提高自己的師德修養(yǎng)和業(yè)務能力，要讓學生覺得“可親”，班主任就要關(guān)愛學生，要讓學生覺得“可畏”，班主任就要對學生存在的問題及時進行批評教育。

班主任要能引導班級輿論 班級輿論能引導學生的思想，班主任只有能引導班級輿論，才能維護住班級的穩(wěn)定，做好班級的各項工作。而要引導班級輿論，班主任就要時刻關(guān)注班內(nèi)思想動向，適時出手引導輿論。

班級要有“高效、負責”的班干部

干部要選準，任用要恰當 要想建設(shè)好“高效、負責”的班干部隊伍，就要做好干部的識別和任用。要準確地識別出優(yōu)秀的干部，就要多渠道去了解情況，可以通過教師訪談、學生訪談、班主任觀察、試用考察等多種方法。干部的任用要“用其長，避其短”，把每個干部放到其最適合的崗位上。

分工要細致，缺位有替代 班干部的分工要細致，分工細致職責才能明確，分工要做到“人人有事做，事事有人做”。分工還要做好缺位替代，做到“時時有人做”，可實行AB角制度，A角對某項工作負主要責任，B角應主動熟悉并協(xié)助做好該項工作，當A角因請假等原因缺位時，B角要接替完成任務并承當責任。

工作敢放權(quán)，有錯勤指導 班主任在做班級管理之外，還在做著教學等其他工作，不可能時時待在班級中，班級還要以班干部為主來管理。班主任在班級管理中要敢于給班干部放權(quán)，通過放權(quán)激發(fā)他們管理班級的積極性和責任心。但班干部因經(jīng)驗和能力影響，在管理中出現(xiàn)問題不可避免，還需班主任時刻關(guān)注班級動向，發(fā)現(xiàn)班干部管理中的問題及時指正。

班級的“法律”要健全

班級的每項工作都要有制度 沒有規(guī)矩不成方圓，要想做好班級工作，必須給班級制定完備的制度。班級的每項工作能做什么，不能做什么，要有明確的規(guī)定，要有對應的制度，要讓學生有所適從。班級制度的制定可采用民主討論的方法，讓學生民主制定，自覺遵守。

班級的日常事務要有做事流程 要真正提高做事的效率，就要給要做的事情建立處事的流程，細化操作步驟，實行精細化管理。

班級的各項工作要有明確的標準 要保證班級各項事務的完成質(zhì)量，就要建立明確的標準。有了標準，大家都知道做到什么程度，才能高質(zhì)量的完成任務。

多途徑監(jiān)督班級工作

日常管理——班干部監(jiān)督全體同學 日常管理是班級每天都要做、時時都要做的事情，要靠班干部去做。班干部在做的過程中，時時對全體同學提要求，做得不好的同學，班干部會對其進行批評指正。這樣通過班干部的日常管理，實現(xiàn)了對全體學生進行監(jiān)督。

班干部述職——學生監(jiān)督班干部 班干部工作干的怎么樣，班級同學最了解。每周的班會，留出專門的時間讓班干部述職，說說上一周工作做的情況，進行一下自我評價。每學期結(jié)束，班干部進行一學期工作的述職，接受同學們的監(jiān)督，同學們根據(jù)班干部的述職情況及其平時的表現(xiàn)，評選優(yōu)秀班干部。這樣通過班干部述職，實現(xiàn)學生監(jiān)督班干部。

量化分——學生會檢查結(jié)果監(jiān)督班級 學生會每天都要對班級的考勤、衛(wèi)生、紀律、宿舍、就餐、兩操等情況進行檢查，其檢查結(jié)果，反映了班級工作做的情況。班主任可以據(jù)此去了解每個同學的表現(xiàn)，每個班干部的工作情況，進而實現(xiàn)對班級的監(jiān)督。

班級攝像頭——班主任對班級隨時監(jiān)督 每個班級教室都裝著攝像頭，班主任手機上都裝著監(jiān)控軟件，班主任隨時可以通過手機查看班級的學習情況，了解班干部和學生的真實表現(xiàn)。通過攝像頭監(jiān)督班級的情況，可以為班主任做好班級工作提供準確的資料，對一些不好的苗頭及時處理，防微杜漸。

做好班級的賞罰與教育工作

對學生的表現(xiàn)要“賞罰嚴明” 對學生的行為表現(xiàn)，班主任要及時強化，賞罰嚴明，賞罰可以通過多個途徑進行。一是通過表揚和批評對學生做好正負強化。二是對學生平時的表現(xiàn)通過發(fā)放一些小獎品進行強化。三是對學生平時的違紀情況和貢獻情況進行過程記錄，作為對學生教育的一個材料，也能對學生的行為起到強化的作用。四是通過期末的評先樹優(yōu)，對學生一學期的表現(xiàn)進行公正評價，也是對學生的一個賞罰。

要做好班級的教育工作 對于表現(xiàn)不好的學生，班主任還要通過教育工作進行轉(zhuǎn)化，教育工作可通過以下途徑來進行：一是通過每周班干部例會對干部進行教育。二是通過每周班會對全體同學進行教育。三是通過日常談心對個別同學進行教育。

以上幾點是筆者多年做班主任工作的幾點體會，希望能對同行有所啟示，但對于輕松當好班主任的認識，筆者論述還有很多不足之處，希望各位批評指正。

（作者單位：山東省汶上縣職業(yè)中等專業(yè)學校、山東省汶上縣軍屯鄉(xiāng)中學）