概念教學(xué)在英語教學(xué)中的作用

高中英語涉及很多概念，如時(shí)態(tài)，定語從句、主謂一致等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)做好英語基本概念的教學(xué)。同時(shí)，高中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新課標(biāo)的重要內(nèi)容，包括語言能力，學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)，文化意識(shí)四個(gè)方面內(nèi)容。教師應(yīng)積極響應(yīng)國家新課改號(hào)召，尋找英語概念教學(xué)與高中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的契合點(diǎn)，使學(xué)生掌握、理解概念的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

（一）概念型教學(xué)法的內(nèi)涵和外延

內(nèi)涵：概念教學(xué)過程被分為五個(gè)階段：解釋、具體化、交際活動(dòng)、言語化、內(nèi)化。

1.解釋（Explanation），即系統(tǒng)地通過漢語或者其他簡單初級(jí)的同義詞匯對(duì)所學(xué)的詞匯或者語句進(jìn)行概念上的遷移和轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)習(xí)者無障礙地完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 具體化（Materialization），即以比較具體或者形象的圖例或者語言描述，將所學(xué)的概念進(jìn)行具體化的過程。這一過程將幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)語言中所學(xué)概念的認(rèn)識(shí)。

3. 交際活動(dòng)（Communicative activities），即教師在教學(xué)過程中，或者學(xué)生在學(xué)習(xí)語言過程中，以強(qiáng)化對(duì)語言詞匯的學(xué)習(xí)與運(yùn)用為目標(biāo)，開展的以語言為工具的互動(dòng)活動(dòng)，多為口頭或者書面交流的方式。

4. 言語化（Verbalization），這一過程其實(shí)是學(xué)生用所學(xué)語言本身描述所學(xué)的語言概念的能力，是 學(xué) 習(xí) 者 的 強(qiáng) 化 過 程，這一環(huán)節(jié)所發(fā)揮的兩個(gè)作用：一是使學(xué)生能夠根據(jù)教師提供的圖表或者示例來重新解釋的能力，二是使學(xué)生構(gòu)建對(duì)所學(xué)習(xí)的語言概念的運(yùn)用和調(diào)控能力。

5. 內(nèi)化吸收（Internalization），即學(xué)生在心理認(rèn)知層面上對(duì)所學(xué)語言中的概念進(jìn)行構(gòu)建的過程。這一般需要學(xué)生在實(shí)際的社會(huì)交流互動(dòng)等活動(dòng)中，對(duì)在英語和漢語之間實(shí)現(xiàn)自然、 順暢的轉(zhuǎn)換，完成外在的語言交流活動(dòng)與內(nèi)在的心理活動(dòng)上的互動(dòng)。

外延：在高中英語教學(xué)中，無論對(duì)于教師還是學(xué)生來說，概念的理解都是英語學(xué)習(xí)的重要一步。 在課堂中，學(xué)生已經(jīng)接觸各種英語概念，如常見的主謂一致，非謂語動(dòng)詞，虛擬語氣等。概念的講解有助于學(xué)生把握做題的方法，掌握規(guī)律。因此，概念型教學(xué)的首要任務(wù)是對(duì)某個(gè)概念進(jìn)行系統(tǒng)解釋，在英語課堂中的“解釋”環(huán)節(jié)，教師不應(yīng)僅僅局限于專業(yè)概念的解釋，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)中西方思維方式、言語表述、風(fēng)格的差異化，文章的類型、句型篇章等方面進(jìn)行闡述，在闡述過程中“具體化”概念為的是幫助學(xué)生最終吸收并學(xué)會(huì)運(yùn)用概念性知識(shí)。從而在提升學(xué)生語言能力，學(xué)習(xí)能力，文化意識(shí)和思維品質(zhì)幾個(gè)方面的核心素養(yǎng)提高。

在高中英語課堂運(yùn)用概念型教學(xué)法時(shí)，“解釋”和“具體化”環(huán)節(jié)至關(guān)重要。主要體現(xiàn)在：（一）針對(duì)標(biāo)英語單詞，通過引導(dǎo)學(xué)生利用同等或相近的詞匯短語解釋、理解或者替換，通過對(duì)比差異構(gòu)建該詞匯的網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到定位詞匯在上下文環(huán)境中的意思。（二）在學(xué)生已經(jīng)完成上述步驟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將概念與漢語的概念建立連系，將概念母語化、簡單化從而達(dá)到對(duì)概念的深刻理解。

（二）概念教學(xué)與高中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的契合

在高中英語課堂教學(xué)中，核心素養(yǎng)不僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語應(yīng)試能力和英語交際能力的提升，也更加注重學(xué)生的英語思推品質(zhì)和文化意識(shí)。所以要加快改革應(yīng)試為導(dǎo)向的教學(xué)模式，積極推進(jìn)傳統(tǒng)英語課堂的轉(zhuǎn)型，在教學(xué)設(shè)計(jì)上更具創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的均衡性發(fā)展。

1.英語語言能力的培養(yǎng)。對(duì)概念理解是語言知識(shí)的第一步，語言能力并不是僅僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，或者發(fā)展某一方面的技能，其落腳點(diǎn)是為了理解和表達(dá)意義、意圖，還有傳追情感態(tài)度和價(jià)值觀。教師要對(duì)概念的關(guān)鍵詞句進(jìn)行強(qiáng)調(diào)與剖析，幫助明確概念內(nèi)容，通過借鑒意象圖式，概念導(dǎo)入，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)語言能力的理解。根據(jù)我們對(duì)以上語言能力素養(yǎng)要素的理解語言能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)都應(yīng)該離不開聽，說、讀、看、寫這些途徑，離不開理解和表達(dá)意圖、情感態(tài)度這樣的目的。

2. 英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)英語閱讀和推理能力強(qiáng)弱接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績的提升，因此，教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)立足概念教學(xué)，注重學(xué)生閱讀能力，如略讀，快讀，精讀能力的培養(yǎng)。一方面，為加深學(xué)生對(duì)概念的理解，教師可創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)思考、解答。另一方面，向?qū)W生傳授閱讀技巧和邏輯推理的相關(guān)技巧，如學(xué)生在做閱讀推理題目之前應(yīng)充分挖掘題目中的隱含條件，貼近文章原內(nèi)容，使得每一步推理都有理有據(jù)。

3. 英語思維品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維是高中英語思維的重要內(nèi)容。教師怎樣讓學(xué)生在掌握與漢語思維截然不同的各種句型、龐雜的詞匯及語法知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用英語能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用英語的思維品質(zhì)？那就是設(shè)置恰當(dāng)情境引入概念，使學(xué)生體會(huì)概念引入的重要性和形成過程，通過熟悉的生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生主體性和創(chuàng)造性，深入地思考問題，抓住并總結(jié)規(guī)律。

4.英語文化意識(shí)。文化品格，這里面包含了對(duì)學(xué)生的品格教育。在英語學(xué)習(xí)中，我們不僅要了解西方文化和其他國家的文化的概念內(nèi)涵，而且要有跨文化的意識(shí)。教師要拓展資源，多角度開闊學(xué)生視野。了解所學(xué)語言國家的文化背景是學(xué)好一門外語的必要元素，理解和尊重所學(xué)語言國家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，才能更好地達(dá)到互相了解的目的。教師可以從細(xì)節(jié)出發(fā)，幫助學(xué)生逐步理解文化的概念和差異，比如固外的聊天習(xí)慣性談?wù)撎鞖舛徽務(wù)撃昙o(jì)或者吃飯與否，以及稱贊、道歉、感謝的方式讓學(xué)生在切實(shí)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)國外文化有更進(jìn)一步的理解。為此，教師可以引導(dǎo)感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)等進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。我們更要通過跨文化交往發(fā)展我們自己的品格。了解什么是文化禮儀，互相尊重文化差異。那么尊重他人的禮儀，都是我們現(xiàn)在在英語學(xué)科的教育中應(yīng)該讓我們的國民所學(xué)會(huì)的一種跨文化的品質(zhì)。

貴州省黔南布依族苗族自治州都勻第一中學(xué)?倪祖芳