中學數學課堂教學評價的實踐研究

摘要：對于每一位教師而言，在每階段學習的結束需要做好課堂教學的最終評價，通過對教學過程的分析來進行不斷地思考和提升，從而能夠為實現高質量的課堂教學、實現學生的健全發展奠定良好的基礎。接下來，本篇論文對中學數學課堂教學評價的實踐進行研究。

關鍵字：中學數學;課堂教學;教學評價

一、研究內容

根據目前中學數學課堂教學中存在的問題，通過對課堂教學評價來不斷地優化數學課堂教學方式，從而提升教師工作效率，從而達到提高數學課堂教學質量和教學水平。

（1）確立數學教學目標的有效性。確立數學教學目標的有效性指的是教學目標的確立一定要遵循雞丁的教學價值取向。這里指的是，數學課堂教學是一種完全開放式的狀態，是全方位開展的。課堂教學目標的確立是在尊重學生學習需求的基本前提下，最大限度上調動起學生們學習數學的積極性和樂趣，同時符合學生人文素養發展的基本要求，在數學課程教學目標當中融入人文精神思想，并且要兼顧到教師自身在課堂教學當中教學個性發展的基本方向。

（2）教學知識處理的有效性。教學知識處理的有效性指的是課堂教學知識的選擇和安排，主要是為實現數學教學目標來提供服務的。首先要選擇有效性的教學知識量;其次，要對課程教學內容按照學生的實際需求和自身特征來做好相關的知識補充。在知識的補充方面要嚴格做到“需中求好，好中選精”;第三，重視知識為社會適用性，圍繞學生這一學習主體，從而能夠讓學生們學到的知識運用于社會。總而言之，初中數學課堂教學要繼承現代社會價值和規范從而進行學習任務的傳遞。

（3）教學評價的有效性。有效的教學評價系統通常要解決以下問題：誰來評價、評價什么、怎樣評價的問題。數學教學評價工作過程中要最大限度上調動起教師、學生、教學管理工作人員參與的積極能動性。教學評價內容通常從教師教學個性發展和學生的進步與發展兩方面。教師教學個性發展的評價內容主要從教師的精神品格、教師的教學個性構成、教師的教學成績三方面進行;學生的進步與發展主要包括對學生的學習態度、社會適應能力、時間觀念、學習能力、學業成績幾方面的內容。教學評價的方法一般是深入到課堂來開展的，安排適當的課堂教學測試及發測量表來做出相關測評。

二、中學數學課堂教學評價的總結

（1）教學目標的設計。教學目標指的是在日常的課堂教學工作中達到預期的教學成效，以完成教學要求和教學任務作為重要的基礎條件，為此，初中數學課堂教學過程當中，教師要從初中數學教材入手，要制定科學合理的教學目標， 這樣就能夠使得數學價值最大限度上的發揮出來，從而使得學生得到更好地發展。為此，新課程改革大背景下，初中數學教學要從過去單一的理論知識教學模式轉變為多元化的教學模式，具體涉及到數學知識、學習技巧、情感態度、價值觀、教學過程及教學方法等內容，最終是為了讓學生能夠獲得全方位的成長。本文以教學“等邊三角形”為例進行簡單介紹。

知識與技能：能夠明白等邊三角形與等腰三角形的關系;掌握等邊三角形的性質與判定;靈活運用相關的等邊三角形的知識點去解決幾何問題。

情感態度與價值觀：真實地感受初中數學蘊含的無限知識，創建初步的符號感，充分的挖掘學生自身的想象力。在此過程當中，不斷地引導學生們來感受到生活中蘊含的數學知識，培養學生的數學應用思想。

過程與方法：多媒體;自主學習模式。

通過以上初中數學教學目標設計我們能夠了解到，與過去單一的數學知識與技巧目標對比，新的數學教學方式下可使得學生的學習能力、綜合素質得到明顯地提高，為此，新課程改革大背景下，教師要充分地發揮數學教材的自身價值，從而才能夠為初中數學課堂教學工作的開展奠定良好的基礎。

（2）導入形式的選擇。著名特級教師于漪老師曾經說過：課堂教學工作的開始，導入語就如同手提琴上面的弦，是來定調的。首音定準確的情況下，就能夠為演奏或者歌唱打下良好的前提。同樣的，初中數學課堂教學也是相同的道理，日常的數學課堂教學工作當中教師要最大限度上帶動起學生學習的積極性，調動起學生對知識的求知欲望，作為數學教師的我們要選擇恰當的導入形式，做好實現有效課堂的前提工作。

（3）評價方式的選取。中學數學課堂教學評價以多元化的模式開展，對此，不但需要對學生的學習結果給予高度的重視，同時要對學生的學習過程和學習態度加以注意，主要的目的是通過有效的、積極的評價方式拉近師生之間的距離，同時，也幫助學生正確地認識自己，讓每一位學生產生學好數學知識的堅定信心。

三、結語

作為一名優秀的教師，我們要通過每一次教學經驗來進行不斷地總結和分析，盡可能地完善每一個課堂教學細節，不斷充實自己，從而更好地幫助學生獲得全面地進步與發展。

參考文獻：

[1]魏秀華.培育學生探究實踐能力 構建數學教學有效課堂[J].中國教育技術裝備，2015（01）：69-70.

[2]費玉偉. 中學數學課堂教學評價研究[D].首都師范大學，2008.

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