高中歷史教學中學生人文素養的培養

摘要：現代教育背景下，教育改革逐漸深入，傳統的歷史教學理念和呆板的課堂教學模式已經無法滿足現代教育的需求，隨之而來的是新時期的、新穎的歷史教學方式。在歷史課程改革中，教育部門要求教師在課堂中培養學生的人文精神，提高學生的人文素養。因此，高中歷史教師在教學中需站在高中歷史教育的角度，培養和發展學生的人文精神。基于此，本文主要就高中歷史教學中人文素養的培養策略展開探討。

關鍵詞：高中歷史;人文精神;培養方法

1 高中歷史教學中的人文精神

人與人之間的相處情況、每個人的價值體現、人們對自我價值的探究、對自我的關懷以及互相之間的尊重都是人文精神。高中歷史學科的教學在培養學生人文精神時，主要做好兩方面：第一，要在教學中幫助學生樹立正確的價值觀念，引導學生創建正確的目標和發展方向，改善學生的生活方式與學習習慣，促進學生良好習慣的養成;第二，要引導學生學會認可自己，讓學生更了解自己的優勢與不足，形成自尊心、自信心，為學生建立和諧的社會關系，提升學生的人際交往能力。通過高中歷史的教學對學生進行人文素養的培養，有利于學生正確價值觀念的形成，而且在學習歷史的過程中，學生通過對歷史人物的分析了解，還有利于自身素養的提升，為全面發展奠定基礎。高中生在學習歷史知識時，能夠促進高中生形成良好的社會關系處理技巧，同時也能促進學生對歷史知識的學習。

2 歷史教學中培養高中生人文精神的有效措施

2.1 教材內容進行延展，讓學生具有創新意識

在高中歷史教學中培養學生的人文素養，教師首先要培養學生的創新意識。在傳統課堂教學中，很多教師受應試教育的影響，為了追趕教學進度，在一堂課上都會劃出重點讓學生死記歷史知識。這種教學方式不是引導學生去理解和探索知識，而是去應對考試。這種教學方式不但不能讓學生學習到課本之外的知識，而且還大大降低學生的學習質量和效率。教師只有立足教材延伸課外知識，才能更好地培養學生的人文素質，使學生具有創新意識。

2.2 創新教學方式提升學生的人文精神

高中歷史教師在教學過程中，在注重學生的學業成績的同時，應當多運用歷史人物和歷史事件去引導學生積極主動發掘歷史人物身上的人文精神，并向他們學習，將學到的這些理論知識運用到實踐中去。隨著新課改的推進，教師要學會通過多種不同的方式創設新穎、有趣的教學情境，可以通過提問的形式，引導學生在學習時，學會積極地主動探索，并且把學到的東西進行消化、運用，促使學生在思考問題的過程中，提升自身的人文精神和文化素養。同時，作為課堂的引導者和課程的講授者，教師要創設一個良好的教學環境，使學生能夠在課堂上充分展示自我，給學生創造一個可以踴躍發言的良好氛圍。隨著多媒體在課堂上的普及，教師還可以利用多種多媒體教學形式，比如，圖像、視頻等，并運用適合的素材，為學生生動形象地展示課堂教學內容，從而學習人文精神。

2.3 通過對歷史人物和事件的評價來培養學生的人文素養

作為中華人民共和國的一員，每一位學生都應該關心國家的發展和牢記過去的歷史。在高中歷史課程中，學習評價歷史人物和事件是每位學生的必備技能。教師應當引導學生從當時特定的環境入手，全方位、客觀地評價歷史事件和人物。對于歷史人物和歷史事件，教師不可以片面和帶有個人感情色彩地去進行評價。學生在評價歷史事件和人物的時候應當辯證地分析和判斷，先從推動歷史發展的價值、作用、影響和變化等方面進行評價，然后再領悟其中蘊藏的精神：這些歷史事件給予了人們哪些方面的啟示。

2.4 讓學生提出問題

在歷史教學中，有很多歷史教學的內容都蘊含著豐富的人文精神，教師在教學時，可以在教學內容中融入人文精神，這樣的教學有利于學生對人文精神的體會和感知，還能為學生創建人文精神的環境，能夠對學生進行渲染，促進學生人文素養的形成。所以教師在教學中應該引導學生進行思考，主動提出問題，教師再將人文精神培養的內容融入到學生的學習中，讓學生能夠主動談一談自己的想法，表達出自己不同的意見。學生在表達自己的想法時，教師應該傾聽學生的想法，而不是對學生的想法進行反駁，這樣學生才能對歷史中一些優秀的人文精神進行思考，并且學習其中的優勢。

2.5 提升教師自身的人文素養

學生的大部分時間都是在學校度過的，所以與教師接觸最為密切。教師的一舉一動都會對學生形成影響。學生在青春期很喜歡模仿身邊的人。因此，教師不僅要提高學生的人文素養，還要提高自身的人文素養。只有這樣才能正確地引導學生，幫助學生提升人文素養。與此同時，教師也要在課余時間多讀歷史類的書籍，拓寬自己的知識面，不斷完善自我，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓自己成為新時代的優秀教師，為社會做出自己的貢獻。

3 結束語

總的來說，高中階段對學生進行人文精神的培養，可以更好地促進學生歷史意識的形成，促進自身人文精神的培養和發展。倘若所有高中歷史教師都能夠在新課程標準的指導下，將學生作為主體，引導和啟發他們主動學習人文精神，學生的人文精神就能夠在高中歷史學科教學過程中獲得較大的提升與發展。

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江蘇揚州市邗江區瓜洲中學，戴芬