以“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”模式推進(jìn)全面型后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化

馮思豫

摘要：隨著高校在校生數(shù)據(jù)中后進(jìn)生人數(shù)及類型的增多，后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題已成為高校工作的重點(diǎn)及難點(diǎn)。“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”活動(dòng)是新疆高校踐行“三全育人”的有效途徑，文章以“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”活動(dòng)模式探索全面型后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”，后進(jìn)生，“三全育人”，教育轉(zhuǎn)化

隨著高考擴(kuò)招，政策傾斜，高等學(xué)校在校生數(shù)量增加，后進(jìn)生占比也越來(lái)越大，迄今為止后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題仍然是高校學(xué)生工作的重難點(diǎn)，探索積極有效的教育轉(zhuǎn)化方法，是高校每一位教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。新疆維吾爾自治區(qū)教育系統(tǒng)干部及教師開展“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”活動(dòng)（以下簡(jiǎn)稱“三二一”活動(dòng)）是踐行“三全育人”的有效途徑，將后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育與“三二一”活動(dòng)結(jié)合，將為后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化提供新思路。

一、全面后進(jìn)型學(xué)生

全面后進(jìn)型學(xué)生自律性較差，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)家長(zhǎng)隱瞞在校情況。學(xué)生特點(diǎn)是對(duì)校紀(jì)校規(guī)缺乏敬畏感，不參加教學(xué)活動(dòng)，掛科嚴(yán)重，甚至不能順利畢業(yè)，有“破罐子破摔”的想法。這類學(xué)生通常在學(xué)校內(nèi)比例較小，但是產(chǎn)生的負(fù)面影響較大，容易發(fā)生二次傷害。

二、“三全育人”的生動(dòng)實(shí)踐和“三二一”活動(dòng)

“思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線。”這句話強(qiáng)調(diào)了思想政治工作在高校工作中的靈魂地位，也預(yù)示著要把思想政治工作做到日常、做到個(gè)人。自2016年新疆高校開展“三二一”活動(dòng)以來(lái)，學(xué)校全體干部職工通過(guò)進(jìn)班級(jí)、進(jìn)宿舍、進(jìn)食堂、聯(lián)系學(xué)生、聯(lián)系家長(zhǎng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活融入日常交流中，打造“全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人”的教育格局。目前新疆高校“三二一”活動(dòng)已覆蓋全體教師，在新疆高校已經(jīng)成為校園品牌活動(dòng)，并取得一定的成效，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)不斷完善。學(xué)生跟老師有了更深層的接觸，這樣有利于高校以“三二一”活動(dòng)為抓手開展各類輔導(dǎo)。

三、全面后進(jìn)型學(xué)生問(wèn)題成因分析

（一）個(gè)人因素

隨著高校不斷擴(kuò)招，生源參差不齊，雖然學(xué)生們?nèi)胄３煽?jī)相差不大，但有部分學(xué)生缺乏對(duì)大學(xué)生涯的規(guī)劃和思考，導(dǎo)致了后進(jìn)生問(wèn)題的出現(xiàn)。當(dāng)前在校大學(xué)生主要為“90后”和“00后”，他們個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)造性思維活躍，從小生活優(yōu)越，考慮問(wèn)題大都從自我出發(fā)，缺乏大局意識(shí)，集體觀念和紀(jì)律意識(shí)淡薄。不同的家庭背景、教育背景、生活習(xí)慣讓很多學(xué)生從一入學(xué)就站在了不同的起跑線上。高中時(shí)期緊張陜節(jié)奏的學(xué)習(xí)讓不少學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后沒(méi)有很好的規(guī)劃，認(rèn)為考上大學(xué)就是枷鎖的解脫，造成不少大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后沉迷游戲、戀愛，荒廢1～2年，從大學(xué)“慌”到大學(xué)“荒”。這些原因成為大學(xué)生變?yōu)楹筮M(jìn)生的隱患。

（二）社會(huì)及家庭因素

1.社會(huì)環(huán)境影響。社會(huì)上一些不良現(xiàn)象的影響，如社會(huì)浮躁、貧富差距大、攀比心理重、網(wǎng)絡(luò)世界信息泥沙俱下、大學(xué)生辨別能力較差、容易被誘導(dǎo)等。人與人之間的相處模式、利益關(guān)系、承受能力，都會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生消極的影響。

2.家庭環(huán)境影響。部分學(xué)生是獨(dú)生子女，做事優(yōu)先考慮自己再考慮他人，受父母溺愛，貪圖享樂(lè)，最終走上自由散漫之路;部分學(xué)生是留守兒童或離異家庭，從小缺乏家庭的溫暖，不知道如何與他人相處。

（三）高校教育問(wèn)題

1.學(xué)生基礎(chǔ)差異。新疆高校生源來(lái)自多民族，其中少數(shù)民族學(xué)生高考分民考民、民考漢。民考民學(xué)生國(guó)語(yǔ)水平較差，英語(yǔ)水平差，在問(wèn)題分析、課程理解方面存在偏差;目前高校民考民學(xué)生越來(lái)越少，多為雙語(yǔ)學(xué)生，但雙語(yǔ)學(xué)生之間漢語(yǔ)水平也因地域、教育水平不同而參差不齊，班級(jí)中兩極分化嚴(yán)重;另外，目前少數(shù)民族學(xué)生考研意愿強(qiáng)烈，英語(yǔ)卻成了最大的障礙，導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生考研上線率低，傳幫帶影響不佳。這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生努力學(xué)習(xí)，但因?yàn)榛A(chǔ)問(wèn)題事倍功半、事與愿違，影響學(xué)生心理健康，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致其他連帶現(xiàn)象。

2.校紀(jì)校規(guī)有待進(jìn)一步完善。校紀(jì)校規(guī)制定寬泛，細(xì)則不夠“細(xì)”。高等學(xué)校堅(jiān)持“以學(xué)生為根本”，重視教育引導(dǎo)，卻不太提倡“懲罰”，寬嚴(yán)相濟(jì)的“寬”做得比“嚴(yán)”多，寬進(jìn)嚴(yán)出還需要落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度。當(dāng)前在校生都是“90后”“00后”，創(chuàng)新開放是他們的優(yōu)點(diǎn)，但因細(xì)則不夠“細(xì)”，部分學(xué)生抱有僥幸心理挑戰(zhàn)制度規(guī)則，甚至認(rèn)為違規(guī)也可能不受處罰。一些規(guī)定停留在紙面上，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)校紀(jì)校規(guī)漠視。

四、全面后進(jìn)型學(xué)生轉(zhuǎn)化的抓手——“三二一”活動(dòng)

（一）聯(lián)系學(xué)生合理師生分配，發(fā)揮教師力量

通過(guò)“三二一”活動(dòng)，結(jié)對(duì)教師在教育教學(xué)和日常交往的基礎(chǔ)上，向結(jié)對(duì)學(xué)生傳輸社會(huì)的主流思想觀點(diǎn)、時(shí)事政治、道德規(guī)范，提高他們的思想道德認(rèn)知水平，提高全面后進(jìn)型學(xué)生的個(gè)人責(zé)任感、家庭責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感。

全面后進(jìn)型學(xué)生的思想方面懶散、無(wú)所謂，觸犯校紀(jì)校規(guī)，掛科嚴(yán)重折射出一定的思想問(wèn)題，除了抓好專業(yè)知識(shí)，思想政治教育是重中之重。在“三二一”師生搭配時(shí)，可將民族交叉，讓優(yōu)秀的少數(shù)民族專業(yè)教師與多民族學(xué)生結(jié)對(duì)，樹立榜樣，形成良好的幫帶作用，正面引導(dǎo)學(xué)生。“三二一”可以活動(dòng)激勵(lì)班主任加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理工作，以及尋求適合本班的結(jié)對(duì)幫扶方式，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生向班主任反映思想學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。

（二）進(jìn)班級(jí)加強(qiáng)班級(jí)管理，發(fā)揮班級(jí)力量

“三二一”活動(dòng)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)過(guò)程，而是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，需要全校重視。學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要帶頭重視后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化，將后進(jìn)生較多的班級(jí)轉(zhuǎn)化為學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系班級(jí)，自上而下形成合力，全員參與促進(jìn)班級(jí)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)管理，被結(jié)對(duì)的班級(jí)可采用學(xué)生結(jié)對(duì)、班班結(jié)對(duì)模式開展協(xié)作互助，制定相關(guān)獎(jiǎng)懲政策保障轉(zhuǎn)化教育的推進(jìn)。

（三）進(jìn)宿舍從行為上約束學(xué)生，營(yíng)造良好的宿舍環(huán)境

大學(xué)中有一種現(xiàn)象，要么一個(gè)班的人整體學(xué)風(fēng)好，要么一個(gè)班整體學(xué)風(fēng)不好，要么一個(gè)宿舍整體學(xué)習(xí)好，要么一個(gè)宿舍整體掛科嚴(yán)重。大學(xué)生生活就是三點(diǎn)一線的生活：宿舍一食堂一教室，所以除了班級(jí)的朋輩效應(yīng)，宿舍作為大學(xué)生活最重要的地點(diǎn)之一也是教育引導(dǎo)學(xué)生的良好場(chǎng)所。教師要進(jìn)宿舍了解宿舍氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地作息、適度游戲，全方位給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

隨著新疆高校“三二一”活動(dòng)的持續(xù)推進(jìn)，以“三二一”活動(dòng)為抓手的各類教育活動(dòng)持續(xù)推進(jìn)且卓有成效。新疆高校有與內(nèi)地高校相同的問(wèn)題，也有民族成分復(fù)雜、學(xué)生基礎(chǔ)差異大等特有問(wèn)題，將新疆高校特有的教育背景、教育方式與當(dāng)前亟待解決的后進(jìn)生問(wèn)題結(jié)合是高校全員育人的生動(dòng)實(shí)踐。“三二一”模式不僅適用于全面后進(jìn)型學(xué)生也適用于其他類型后進(jìn)生，為新疆高校后進(jìn)生教育提供新思路。