提高中職化學教學有效性的措施

王占

【摘? 要】隨著素質教育的深入推進，教師也逐漸從傳統的教學模式中解放出來，不斷的摸索、研究新的教學方法。現階段，我國中職院校的教育教學工作質量正在不斷提升，要求中職學生必須具有更好的綜合素養及學習能力。因此，職業教育活動的工作目標不單是對一些基礎知識的傳授，更重要的是讓學生學會自主學習，由傳統的被動聽講轉化成積極參與和親自實踐地學習，通過一系列研究和實踐性學習活動，有效培養自主學習能力，讓學生的理論知識和實踐技能有效融合，不斷提高學生的綜合素養。本文就提高中職化學教學有效性的措施展開探討。

【關鍵詞】中職院校;化學;教學

引言

中職院校化學教學課程的改革應該去除傳統教育中的不足之處，結合社會發展與市場人才的統一需要來實行改革。化學課程的有效改革給中職院校的教育提供了一個較為完整的教育體系，使中職學生的綜合素質也得以提升。但是在改革過程中會遭遇到一系列的阻礙因素，因此相對教育工作者而言，如何更好的進行教學改革成為他們面臨的一個重要課題。

1.豐富教學手段，改善教學模式

中職化學教師，身處化學教師的職位，則必須不斷地提升自身的教學水平，且以豐富自身的教學方式、方法為根本，進而才能夠獲得更多學生的關注。化學教師自身必須不斷地去學習，且只有掌握了豐厚的化學知識后，在答疑解惑的過程中，才能夠輕松地去面對學生的各種提問。同時，在教學的過程中，教師的教學方法上，則需要根據學生的實際情況，有針對性地建立獨特的，能夠引發學生學習興趣的教學方式出來，而通過這些教學方式的應用，才可以改變傳統模式下灌輸式的教學方式，使得學生能夠在輕松的學習環境中，愉快地實現學習的過程。此種教學過程中，教師則可以采用幽默語言的方式，且尤其針對部分比較抽象化、難以理解的知識點時，則可以展開對于知識點的分解，且多引用淺顯化、舉例的方式，使復雜的現象點能夠通透性地通過豐富化的語言表達出來，而通過淺顯化舉例的方式，學生更加能夠快速地接受，記憶方面也更加深刻。此外，整個教學的過程中，教師始終發揮著啟發與引導，學生才是學習的主體，教師需要通過引導的力量，使得學生能夠對于化學知識感興趣，且能夠跟隨教師的啟發，深入去理解化學知識的內涵，讓這些知識點內容，成為助力自身獲得成長的基礎。

2.對教學理念實行改革

現如今我國中職院校的教育本質意義在于為社會培養建設性的應用型人才。傳統的教學模式已經不能滿足社會經濟的發展需要，應該及時進行改革創新。為此中職院校的化學教育工作者，必須要加強自身的化學專業技能、端正并完善正確的教育理念、合理的規劃教學制度、清晰的明確教學目標，正確的對待傳統教育中的優勢和劣勢，科學引進一些新的教學理念。現代化課堂教學的創新可以使用影音設備和線上平臺的學習方式來替換之前的課堂板書教學模式，這樣不僅可以使學生學習起來更方便，也可以提高化學教師的教學成果。例如，在《電子云》這一課程中，老師可以利用多媒體技術來對“電子云”的概念做一個科學實驗，讓學生還可以更直觀的了解電子云的具體含義和技術特征，老師在進行實驗演示的過程中，可以選擇一些視頻和圖片來對實驗流程進行相關解釋，并且要對部分化學用品可能會造成的有害影響給學生做出詳細的指導和解釋。老師通過利用新設備的資源，有效地把學生從枯燥無味的以文字化為主的學習課程里徹底解放出來。學生在進行圖像觀看的時候，可以結合一定的思維方式進行與之有關的聯想和思考，還可以按照老師所展現的演示自己進行實驗操作，拉近了師生之間在課堂上的互動距離，從而提高了學生對化學的學習興趣，學生在實踐當中對抽象的理論知識進行驗證，可以使學生能夠從實踐中獲得一定的感性認識，從而使學生的思維能力得到開發，動手能力也得到了鍛煉，在整個教學過程中達到了事半功倍的效果。

3.提高學生的動手實驗能力

化學是以實驗為基礎的專業學科。在具體的化學教學過程中，教師要提倡和鼓勵學生通過化學實驗的方法來開展探究性學習，要創造有利的學習條件，讓學生多動手進行相關的實驗操作，有效發揮化學實驗在探究性學習活動中的重要作用，激發學生的學習積極性。同時，教師要轉變化學實驗的方式，由傳統的教師板書教學方式轉變為學生親自動手進行實驗操作，并讓學生盡可能親自動手。這種課堂教學方法不但活躍了整個課堂的教學氛圍，而且會讓學生在更深層面掌握相應的化學知識點，有效提高了學生的化學學習綜合素養。因此，對教材涉及的重點化學實驗內容，教師要盡可能安排學生親自動手進行實驗，提升學生的動手能力，同時，實現良好的課堂教學效果。

4.抽象形象并重，培養化學學科思維

抽象思維和形象思維是學習化學課程中必備的兩大思維能力，宏觀辨識的過程多數是形象的，而在微觀方面進行深入探析卻需要抽象思維能力;認識物質的變化多數是形象的，而探尋物質變化的規律及相互之間的平衡卻需要抽象思維能力，因此，鍛煉學生的抽象思維和形象思維是培養學科核心素養的有效途徑。首先談一下形象思維能力的培養。在教學過程中注重讓學生用化學的語言準確描述物質的顏色、狀態、氣味等性質，化學反應的現象、條件，反應前后的物質形態變化，生活中的物質和化學課中的化學式之間的聯系，增強宏觀辨識能力，使學生在頭腦中形成大量的形象素材。其次，重視培養抽象思維能力。中職學生的抽象思維能力普遍薄弱，他們對一些概念、規律、物質的空間結構缺乏認識。教師可以充分運用信息技術，在教學過程中運用圖片、視頻、動畫等信息技術的產物，將不可視的抽象結構、變化轉變為可視化的動畫和視頻，這種直觀認識能幫助學生從微觀水平認識物質的組成、結構，深化空間思維能力，并預測物質在特定條件下可能具有的性質和可能發生的變化，形成“結構決定性質”的化學觀念，并培養學生“宏觀辨識與微觀探析”的核心素養。如在“電解質”的教學中，為了讓學生理解“解離”的概念，插入動畫演示“解離”過程，學生可以從微觀角度看出化合物如何在水分子的作用下轉變為離子狀態的過程。而對于鹽酸的“完全解離”和醋酸的“部分解離”這兩個關鍵詞，可以設計兩個圖片，分別是鹽酸溶液和醋酸溶液內部的微觀粒子圖，學生通過觀察、辨析強酸和弱酸溶液組成的異同，能夠從微觀層面理解弱電解質部分電離，培養微觀探析的素養，并初步預測弱酸在溶液中可能存在平衡。

5.結語

針對中職化學課程實行改革，不僅滿足了社會經濟發展的需求，也有效地滿足了學生自身發展的需要。中職院校化學課程的改革已經引起了教育部門的廣泛重視，創新教育課程的改革發展成為了一種必然趨勢。通過化學課程的改革實踐，不僅增加了學生的就業成功率，也提升了學生的思維空間，鍛煉了學生的獨立思考能力，對學生在今后的特色發展產生了重大意義。

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