運用試題案例，提高廣東中考語文備考有效性

伍佩慧

【摘要】? 在佛山市使用語文部編版教材和廣東中考卷背景下，如何調整初三教學、提高備考有效性成為全佛山市一線語文教師當前面對的和必需解決的重要課題。在城鄉結合地區中學學生的語文素養比城市中學學生的語文素養普遍低下的情況下，這一課題研究對于身處農村中學一線語文教師尤為重要。本文重點從培養學生試題讀題能力方面進行探究，采用試題案例與理論相結合的研究方法，通過對廣東中考語文試題案例剖析，提出一些備考可行性的建議來提高廣東中考語文備考的有效性。

【關鍵詞】? 城鄉結合地區中學 試題案例 試題讀題能力 備考有效性

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）05-134-02

隨著《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》《普通高中語文課程標準（2017年版）》的頒布，佛山市從2016年開始使用語文部編版教材和參加廣東省初中學業水平考試，至今已經走過了3個年頭。廣東中考語文試題對考生能力要求特別是試題讀題能力、答題速度要求更高。如何調整初三教學、提高備考有效性成為全佛山市一線語文教師當前面對的和必需解決的重要課題。

試題是一種特殊的文本。試題讀題能力是一種特殊的文本解讀能力，可以理解為學生在教師引導他們進行了普通文本解讀提高文本解讀能力后轉化而來的一種應用于考場答題上的特殊的能力。這種能力對于提高學生在考場上的答題準確率尤為重要。學生只有在讀準題目的基礎上才有答好題目的可能性，一但對題目考點判斷失誤，就等于走錯方向。在有限的答題空間和答題時間以及巨大的題量面前，雖然地球是圓的，但考生“北轍”后確實很難再“南轅”。所以在初三備考中，語文教師除了要提高學生普通文本的閱讀能力外，更要注重進行把這種能力轉化為試題讀題能力的相關訓練。這種訓練對城鄉結合地區語文素養不高的學生尤為重要。這些學生在考試中失分的其中一個原因是題目所考的知識點他是懂的，可是因為沒讀懂題目，所以不知道要運用的是這個知識點。考生由于沒讀懂題目，對題目考點是把握不準，最后就變成了答非所問。

由于試題案例教學在中考備考中具有強大的針對性和可操作性，筆者擬通過列舉具體的試題案例，從學生不能讀準題目的幾個常見原因和如何提高考生試題讀題能力等方面談談自己在提高中考備考的有效性的做法。

一、學生不能讀準題目的幾個常見原因

1.題目沒有看完就開始動筆答題

隨著高考改革，近幾年廣東中考語文卷的閱讀量和題目量不斷加大。這就導致很多考生在考試過程中除了擔心所考題目自己會不會之外，更加擔心自己是否能夠在考試結束鈴聲響起前作答完畢。為了爭取更多答題時間，考生們往往是采用快速掃視題目的方式來節約時間。這種快速掃視題目的方式最大的弊端是題目還沒看完整，只是匆匆掃一眼，視線觸目所見題目哪個詞語就把哪個詞語隱含的信息作為考點，以偏概全。

如：

15.文章重點寫三盞“小油燈”，它們都給了“我”啟迪。結合全文，填寫表格。（4分）

（2019年廣東省初中學業水平考試語文）

部分考試在審題時看到了表格中“小油燈”“相關人物”兩個詞語就將兩個空依次填寫為“父親”“女同學”如何面對生活，但這道題的關鍵性的提示性語言是“給‘我的啟迪”。這就是典型的答非所問。

2.只抓住了題目的其中一個提示性詞語

近幾年的廣東省中考語文卷為了更好體現學生中學三年學習后的語文素養

水平狀況，也為了避免考生答題時出現思維過于模式化的現象，更為了通過試題考試形式拉開不同層次學生的成績，在設置題目時，往往設置了兩到三個關鍵詞，加大題目的難度。但學生在答題時往往只抓住了題目的其中一個提示性詞語，導致出現答題不全面的情況。如：

17.品味下列加點的詞語，分析其表達效果。（4分）

（1）（她）把手里的東西一扔，然后用左手緊緊地攥住右手的食指……（2分）

（2）我想過去摟住她看看扎傷的手，想勸她去睡覺。（2分）

（2019年廣東省初中學業水平考試語文）

部分學生在審題時，看到了題目的一個關鍵詞“表達效果”以及加點詞“攥住”“摟住”受答題思維模式化影響，直接就從人物描寫中的動作描寫及其作用方面進行回答，忽略了題目的另一個關鍵詞“品味”。這道題是需要學生先對加點詞進行“品味”再“分析其表達效果”，但很多學生卻沒有對加點詞進行品味。“品味”加點詞環節卻是最能體現學生文本解讀能力的高低即是否能結合文中語境讀出該詞的深意，需要學生深入到文本中。所以“品味”加點詞環節還會影響學生對加點詞語的表達效果分析是否到位。

3.沒有讀出題目關鍵詞語的潛在信息

廣東省中考語文卷每個板塊最后一道題分值都比較高，基本是4-5分。這道題一般是這一板中最難也是最能體現學生語文素養的題目。學生想在這題上取得比較理想的分數首先得弄明白題目關鍵詞語的潛在信息，才能正真讀懂題目，才有答好該題的可能性。

如：

3.《西游記》中很多人物既保持著動物性，又有神的本領，還兼有人的特點。請從孫悟空和豬八戒中任選其一，結合原著簡要分析。（5分）

（2019年廣東省初中學業水平考試語文）

這道題有以下幾個關鍵詞：“《西游記》”“動物性”“神的本領”“人的特點”“既……，又有……，還兼……”“孫悟空”“豬八戒”“任選其一”“結合原著”“簡要分析”。大部分學生在答題時只是從孫悟空或豬八戒的性格特點方面進行回答，沒有讀出其它關鍵詞語在題目中的潛在信息。“既……，又有……，還兼……”和“（5分）”的潛在信息是要從三個不同的角度進行分析并能有條理地表述出來。“動物性”“神的本領”“人的特點” 的潛在信息是只能從上述三個方面進行思考。“結合原著”的潛在信息是考生對該人物的三個方面的特點的理解要建立在具體文本內容上，不能憑空想當然回答。“結合原著”的另一個潛在信息是考生不能單單只結合選段內容進行回答，還要牽連到選段以外的其它情節。“簡要分析”的潛在信息是本題還考到考生篩選完信息后對信息整理歸納能力，不能照抄語段回答。

二、如何提高考生試題讀題能力

1.養成圈畫題目關鍵詞的習慣

徐特立先生曾說過：“不動筆墨不讀書。” 教師在教學過程中要培養學生做題時圈畫題目關鍵詞的良好的試題讀題習慣。做題時圈畫題目關鍵詞，既可以提高學生做題的專注度，也有助于學生快速準確的捕捉重要信息，提高信息篩選的準確度。學生對試題題目的解讀越到位，答題的準確率就越高。

考生在做題時圈畫出來的題目關鍵詞，也有助于教師了解考生的更真實的答題情況。即教師通過分析考生做題時留下的做題痕跡，可以知道考生做題時的答題思路是怎樣的，特別是分析考生所選的選擇題答案是答題思路對所以選對，還是答題思路錯剛好碰對的。

在教師講評試題的時候，考生也可以通過自己做題時留下的痕跡與教師講課的內容進行比對，找出自己在讀題時做得不好的地方，避免以后同類情況出現，從而提高讀題的準確度。

特別要提醒的是，考生這一習慣的養成需要教師持之以恒的跟蹤、檢查、落實。

2.限時對比審題訓練

教師在講解課文的過程中，往往引用對比閱讀的閱讀教學手法，引導學生讀出文本的深度、厚度、廣度。這方法也適用于教師用作提高考生試題讀題能力訓。即教師根據新課程標準和考試題型就同一語料出幾道不同說法的題目，在限定時間內，讓學生進行對比審題訓練。在學生進行對比審題訓練時，教師要帶領學生感受漢語言文字的魅力，咀嚼漢語言文字的精微之處。由于幾道題目說法的不同，哪怕只是改變個別字眼，考生在對比審題的過程中就會發現，回答這道題的方向、側重點就跟前面的題目就完全不一樣。

對比審題訓練不但提高考生讀題時對關鍵信息捕捉的敏感度，提高答題的準確度，還有助于考生避免固態化的答題現象。所謂固態化答題是指考生在考試之前剛好做過類似的題目，當在考場上看到類似的題目時，理所當然的把之前的答案照搬到考卷上。考生這種表現在實際的考試中非常普遍，他們完全不知道兩道題由于說法上個別字眼的不同，兩道題在答題上是有所不同的，甚至是完全不一樣。平時有了這樣的對比審題訓練，考生就能改正不認真讀題喜歡往考題上套答案的壞習慣。

3.考后逆向思維反推訓練

筆者在實際的教學中曾經遇到過這樣的困惑：這個知識點課堂上講過，課后練習做過，課堂上也講評過 ，怎么現在再做，還是那么差，跟第一次做沒什么區別。筆者經過調查發現是講評環節出了問題：我只是單向的把這個知識點存在的問題、要注意的事項灌輸給學生， 而缺少了讓學生探究為什么要這樣答的逆向思維反推訓練。

逆向思維反推訓練分為以下幾步：第一步，教師在自己講評練習前先出示該題的參考答案;第二步，考生分析歸納參考答案所包含的信息點并與自己寫的答案進行對比，找出差異;第三步，考生考生對比著參考答案和題目進行逆向思維反推即思考參考答案的每個點是根據題目哪個關鍵詞的潛在信息而要往這個方向回答。如果學生在進行逆向思維反推的過程遇到有疑惑的地方，教師還可以采用學生質疑、師生釋疑的教學方法，師生一起進行更深一層探究。考生通過弄懂答案的來源反過來也可以弄懂題目考點是什么。

4.正向思維考生自主出題訓練

新課程其中一個基本理念是教師在教學過程中要充分發揮學生在學習活動中的主動性，即學生的學習不再是被動接受知識和記憶知識的死記硬背的過程。它要求教師要引導學生調動所學知識、結合自己經歷體驗，通過“再創造”的活動體驗，將新知識納入自己的認知結構中。“再創造”是指每個知識點授課完畢或每次大考之前，教+師可以對考生進行根據本章節的知識點結合中考題型出一套配含答案練習卷的正向思維自主出題訓練。

正向思維考生自主出題訓練具體步驟為：第一步，教師講授新知識、說明考綱要求、出示往屆中考題型;第二步，學生根據步驟一的內容出一套配有答案的練習卷并制作ppt說明出題意圖（重點闡述讀懂題目意思的注意事項）;第三步，學生交換完成練習卷并寫試題評價;第四步，先由出題學生向全班同學講述出題意圖，接著由完成該練習的學生講述自己的評價。第五步，全班同學討論練習卷上的題目是否要做出修改，要修改的話該如何修改等。

正向思維考生自主出題訓練，不但能讓學生把新學知識內化為自己的知識，還能讓學生在交流討論環節體會到問題表述的嚴謹性以及試卷上的每個信息點都與題目解答有關。這樣，學生在以后答題時就會更加認真、仔細解讀題目，答題準確度就自然得到提高。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]張海俠.中考文學類文本答題分析與復習對策? 《語文教學通訊》2019 6B.