淺談英語課堂如何實施精準教學

李騰合

【摘要】? 教學目標、教學方法等等是教學的最基本要素，是教學的靈魂，是生產力。然而當今，在考試指揮棒的揮舞之下，考什么，就學什么，就教什么。完全背離了教學規(guī)律。正本清源，讓教學回歸正確的軌道上來，正是本文的初衷，是教師職業(yè)道德的鞭策，更是教師專業(yè)素養(yǎng)的情懷。

【關鍵詞】? 學情 目標 內容 方法 評價

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）05-153-01

一、精準學情分析

所謂學情分析就是所教授班級學生的情況分析，包含本次授課知識點分析、學生對本次所授知識點的理解情況、學生在學習本節(jié)內容時有可能遇到你的困難、課堂生成期望、以及解決問題的策略等等。

1.知識點分析。對于本次授課知識點內容要詳細分析，包括知識點難度系數，那類學生有可能接受那些學生接受不了，做到心知肚明，這也是教師多年來積累的經驗之談。2.學生以往知識儲備情況。對于本節(jié)授課內容學生以往有那些知識儲備，能為本節(jié)課所授內容提供那些幫助，同時由于以往認識對本次授課有可能造成那些障礙，教師在上課之前要有必要的心理準備和心理期望。3.課堂生成期望值。對于每次授課內容學生能掌握到什么樣的程度，作為教師要詳盡客觀地分析預設，課堂達成目標有一個事先預計。4.可能遇到的困難以及解決措施。在教授知識的時候，由于各方面的原因，有可能產生新的疑點難點，而這些疑點難點可以通過什么樣的解決方法進行解決，這些也是我們事先要考慮的問題，當然課堂生成也不會按照自己的預設生成，但是必須做到預設。

二、精準目標

如何做到教學目標的精準

課堂教學目標的確立，必須有科學的教學理念，明確、科學地分析學生的學習需要，準確理解把握教材。目標準確度有助于提高教學效度，如果目標迷失或定位不準確，帶來的必然是教學效率的低效或無效。準確定位教學目標是高效課堂的基礎，教師應該從“學情、課標、學材”三個原則出發(fā)制定教學目標;一堂課的教學設計要始終圍繞教學目標展開，課堂教學評價設計要根據內容目標需要選擇適合的評價方案，從而促進教與學都能按照有效的目標導引方向進行，確保課時學習目標步步有落實，環(huán)環(huán)有評價。

通過分析低效課堂的原因，教師在制定教學目標中存在“缺位、虛位、錯位、擺設、籠統(tǒng)、錯誤”等問題，如：教學目標定位不準確、教學目標等同于教育內容等。確定目標要注意：1.學生的主體地位。教學目標不是陳述教師應該做什么、怎么做，而應是通過一定的教學活動后學生的學習行為變化。2.以課標為基礎。教學目標的設計應以課程目標為依據。3.目標設計要具體。“學什么”和“怎么學”，制訂教學目標要把這些內容具體化。清晰明確的教學目標表述是極為重要的。

三、精準內容

如何做到教學內容的精確

教學內容源于課本，要以課本內容為準，但又不拘于課本。教師要了解教材，分析教材，更要有處理教材的能力，結合學情分析，對教材有所取舍，最后確定本節(jié)課的教學目的，教學重點、難點，以及教學內容。努力做到教學內容精細準確到單詞，句型，知識點，兼顧新舊知識，同時在學習知識的同時，能訓練學生的技能。既能讓學生學到足夠的知識和技能，又不增加學生的學習負擔和學習難度。這也符合“最近發(fā)展區(qū)”的理論。教學內容是課堂教學的核心，一切的準備都是為它服務的。備課時，必須把教學內容分步驟分層次地寫清楚，必要時還應該在每一部分內容后注明所需的時間。這樣，可以使所講授的內容按預計的時間穩(wěn)步進行。不至于出現前松后緊或前緊后松的局面。

四、精準方法

如何做到教學方法的精確

學有學法，教無定法。教學方法雖然多種多樣，但每節(jié)課的教學方法必須依照教學內容和學生的接受能力來確定。教師的教學藝術如何，很重要的是看其教學方法的運用是否巧妙得當。比如：教學內容的引入。教學內容的引入就是課堂導語。課堂導語是門藝術，它是教與學的紐帶，是讓學生走進教材、掌握教材的橋梁。因此，教師應該根據確定的教學目的、內容，針對學生的心理，精心設計課堂導語，巧妙地導入新課，以激發(fā)學生的興趣，使學生能全身心地投入課堂學習中。課堂導語往往能起到“凝神，起興，點題”的作用。又比如：“游戲”教學法。游戲融知識性、趣味性、競爭性于一體。它迎合了初中生活潑好動的天性。它能變“乏味”為“有趣”，變“被動接受”為“主動學習”，變“沉默”為“活躍”。猜對就獎。對于未知事物，人們總是充滿好奇，尤其是學生。他們急于知道答案。此時是進行教學的最佳時機。我們可以在教學中設置一些猜的活動。如在學生運用Istherea/an…….時，老師事先把一些水果或小玩具放入一個箱子里，然后讓學生猜。猜對了就把該物品作為獎品送給他。學生總是希望得到獎勵的。于是這種愿望會促使他們積極參與到這一活動中去。在教學中，不妨讓學生耳、腦、手并用，聯系事物與書畫來寫寫，畫畫。如在學習顏色時，讓學生畫并涂上顏色。在教red時，讓學生畫一個蘋果，并涂上紅色，下面寫：aredapple。這種形象化的游戲教學，激發(fā)了學生的表現欲。英語教材的一個顯著特點，就是提供大量的情景。有一般的交際情景，也有實用的生活情景。在教學中，教師根據教學內容創(chuàng)設情景教學英語，正滿足學生的心理要求。讓學生置身于語言環(huán)境中學習，變課堂為英語交際場所。學生在充滿激情的交際空間，感受語言交際的生命氣息。

五、精準評價

如何做到教學評價的精確

評價教學目標是否實現，直接依據應該是學生得到了什么，學生在自己原有的基礎上收獲了什么，具體的進步怎么樣。評價的主體是學生，要立足于學生的情感體驗，讓學生能積極參與到評價中，培養(yǎng)學生對自己的正確認識，既看到自身的優(yōu)點，也知道自己的不足，朝正確的方向發(fā)展，為今后的人生樹立很好的坐標。

總之，評價是為了學生的成長，讓學生體味成長的過程和知識的力量。科學精準的課堂教學評價既培養(yǎng)學生學習的自主性和自信心及合作精神，又提高運用語言的能力，激發(fā)學習的興趣，興趣轉化為動機，高漲的學習熱情。科學精準的評價都使師生得到共同發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]《英語學習》（教師版）北京外國語大學出版.

[2]南京師范大學尹剛和陳靜波主編《給英語教師的101條建議》.