家校合作在班主任工作中的運用

羅紅儒　呂英

【摘要】? 學校教育與家庭教育是影響學生成長的兩個重要方面，充分利用二者的優勢已成現代教育的必然要求。班主任開展家校合作，能開發出豐富的教育資源，推動自身教育理念的更新和工作能力的提升，是班主任工作的重要抓手。

【關鍵詞】? 家校合作 專業發展 教育觀念

【中圖分類號】? G635.1? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-194-01

學校和家庭是影響學生成長的兩個重要方面，學校教育需要家長的支持，家庭教育需要學校教育的科學指導。家校合作，不僅能更好地促進學生的全面發展，也能很好地促進班主任的專業發展。

一、家校合作共育教育實施意義

家校合作共育教育教學工作的目的便是在原有的學校班級教育的的基礎上，以“關愛孩子、關心孩子身心發展”的目標為基礎，全面地整合家庭教育資源和學校教育資源而開展的以“家校合作”為基礎開展的合作管理教育模式。在實際開展家校合作共育教育的過程中，班主任教師的責任重大，不僅要積極地培育家長的家庭教育能力，更要發展家庭教育志愿者。在互聯網和信息技術不斷發展的當下，遠程網絡為家校合作共育教育提供了良好的基礎保障，通過“QQ群、微信群、網絡教學平臺”等手段作為引領方式，形成良好的家校合作共育教育互動機制，共同促進學生們的健康成長和全面發展。

二、提升高中班主任工作中家校合作成效的途徑

1.制定學生家庭情況檔案

想要有效地保障家校合作管理的實際成效，就應該有效地針對學生們的實際家庭情況進行詳細的分析，制動出個性化的學生家庭情況檔案，保障家校合作教育的針對性和個性化。通過家庭情況檔案，針對學生們成長環境、家庭情況、家庭成員、家庭教育問題、家長面臨的教育問題等內容進行詳細的記載。有針對性地對不同家庭所面臨的教育問題，結合學生們在班級中的表現情況進行詳細的分析，并且制訂出區別化的家庭教育問題解決方案，切實地解決家校合作教學當中的阻礙。結合班主任班級管理的“四大任務”，通過調查和選舉的手段，構建出“家庭教育指導委員會”，并且協助班主任完成學生家庭情況調查。切實地結合學生們的實際家庭狀況，分析并解決當前家庭教育工作當中存在的問題，為家校合作工作深入開展打下良好的基礎。

2.培養家校合作成長型思維

家校合作是一種新型的班級管理內容，是學生——家長——教師三者共同成長、共同建立的一個完善的共同體。所以，不僅需要家長的積極配合，更需要學生們的積極配合。教師應該積極地將家校合作成長型思維潛移默化地融入到學生和家長的頭腦當中，突破家校合作工作的重點難點。積極地開展多種“學生——家長——教師”共同協作的活動，定期地開展“家長會”“家庭心連心活動”“家庭教育講座”等諸多活動，潛移默化地將家庭——學校進行緊密的聯系，切實得力構建出一個緊密的家校合作成長型思維模式。切實的秉承“共同關愛、共同分擔、共同學習、共同成長、共同分享”的理念，積極與家長以及學生們進行溝通，引導家長積極主動地學習相關的教育知識和教育技巧，并且利用潛移默化的“家校合作活動”，培養家長與學生們的成長型思維，促進家校合作憬愿的實現。客觀來說，無論是家長還是教師，都需要不斷的學習和不斷的成長，形成家長與教師共同成長的氛圍，在積極的引導之下，讓家長愿意主動地幫助教師進行學生管理，在多種家校合作成長型思維的引導下，形成良好、和諧的家校合作氛圍。

3.創新家校合作開展模式

家校合作的活動開展的模式直接決定著家校合作開展的成效，在新時代下，想要有效地強化家校合作的實際效率，就必須要充分地調動創新性資源，創新創造新興的家校合作途徑，為班級教育工作帶來更多的可能性。首先，應該積極地強化家校合作的交互性。在信息技術以及網絡技術的不斷發展之下，電腦、智能手機都具備信息交互功能。教師可以積極地利用“QQ群、微信群、網絡教學平臺”等電子設備的手段，定期將學生們在學校的表現情況、學生成績等與學生相關的內容定期地進行公布，讓家長們對學生們的在校表現做到心里有數，切實地強化家長與學校之間的交互性。其次，強化家校合作管理的協同性。家長是影響學生們思想、行為最為主要的根源。家長的管理教育對學生們的影響意義重大。教師必須要積極地整合家庭教育資源，將最新的教育管理內容，有效的與家長進行溝通，確保家庭教育與學校教育的內容一致。為了保障家庭教育的正確性，教師還應該積極地將正確的心理情感教育和正面教育的技巧，向家長進行傳遞，切實讓家長們掌握學生們的身心發展特點，合理地開展家庭教育，保障家校合作管理的協同性，共同樹立學生們正確的三觀。

4.做好家庭教育的引領者，班主任要善于通過實際目標，引導家長深度參與，共同促進學生的發展

例如，筆者針對學生培養目標，根據五年級學生有獨立自主的意識，具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，自我評價意識逐步得到發展這些特點，結合學生的需求，擬定一些主題，如“成長無煩惱”“制作科學實驗”“學習某種技能”等一些主題活動，然后在家長群里征集，讓有特長的家長報名，家長形成共識：共享教育資源，讓每一個孩子得到真正的發展。家長真正參與進來，他們就不是旁觀者，而是和班主任一樣，都是教育者，遇到問題就能換位思考，相互包容。

總之，開展家校合作是現代教育的必然要求，班主任與家長的有效合作有助于學生健康成長，更有助于班主任自身不斷更新教育理念、豐富專業知識、提升教育能力，使教育教學工作不斷走向成功。此外新時期下我們要學會做一名有領導力的班主任，一方面能夠勝任自己的工作，同時又善于引領帶動家長，引導家長更好地承擔起責任，形成教育合力，這樣家校合作才能成為教師的“助力”，而非“額外負擔”。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]朱驪.初中班主任班級管理工作中的家校合作[D].現狀調查及分析.

[2]吳瑤.初中班主任與家長合作中的問題與解決對策研究[J].新課程·中旬，2017（9）.