淺談中學(xué)班主任對(duì)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化策略分析

楊雄梅

【摘要】? 隨著學(xué)習(xí)壓力不斷加大，初中生的學(xué)習(xí)水平和能力差異開(kāi)始變得更加明顯，幾乎每個(gè)班級(jí)中都會(huì)出現(xiàn)一部分后進(jìn)生，他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)上或多或少會(huì)存在一些困難或者偏差。而班主任要實(shí)現(xiàn)育人的培養(yǎng)目標(biāo)，必須重視后進(jìn)生的表現(xiàn)，采用合理的方式對(duì)其進(jìn)行教育。本文就后進(jìn)生形成的原因進(jìn)行了分析，從班主任工作角度探討了對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略，根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際問(wèn)題和困難進(jìn)行針對(duì)性教育，完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，以促進(jìn)初中生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 班主任 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化策略 德育教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G635.1? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）04-196-02

隨著初中學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度不斷加深，在各種因素的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也開(kāi)始出現(xiàn)明顯的差異。特別是在集體教學(xué)中，教師沒(méi)有重視學(xué)生之間的這種差異，采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，加大了兩級(jí)分化的嚴(yán)重性，后進(jìn)生的數(shù)量增加，與優(yōu)等生的差距越來(lái)越大。長(zhǎng)此以往，后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣和信心都會(huì)受到打擊，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生的心理成長(zhǎng)，不利于德育教育。所以在班級(jí)管理中，班主任需要重視后進(jìn)生的問(wèn)題，要全面了解后進(jìn)生的情緒狀態(tài)、心理變化以及行為特點(diǎn)，有針對(duì)性對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)和教育，用充分的尊重和信任去感染學(xué)生，從而促進(jìn)其德、智、體、美全面發(fā)展。以下，筆者從初中后進(jìn)生形成的原因出發(fā)，淺談班主任對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略。

一、后進(jìn)生形成的原因

（一）學(xué)習(xí)信心和興趣不足

在社會(huì)壓力不斷增大的情況下，初中生的升學(xué)壓力也比較大，家長(zhǎng)和教師更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而初中學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容比較多，學(xué)生一旦出現(xiàn)成績(jī)問(wèn)題，家長(zhǎng)和教師都會(huì)予以批評(píng)、質(zhì)問(wèn)，久而久之，學(xué)生心理會(huì)受到傷害，陷入自我懷疑的境地，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐漸降低。教師沒(méi)有針對(duì)后進(jìn)生的實(shí)際情況制定針對(duì)性的教學(xué)方案，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，往往不能很快理解和掌握，學(xué)生很容易喪失信心，當(dāng)學(xué)習(xí)的成績(jī)一直無(wú)法改善時(shí)，學(xué)生可能產(chǎn)生畏懼和放棄的心理，后進(jìn)生的境地也會(huì)變得更加艱難。

（二）后進(jìn)生自制力較差

很多后進(jìn)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、不能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在課堂上，思維不能跟著教師的節(jié)奏，因此掌握知識(shí)的速度和程度都比較落后。后進(jìn)生普遍存在課堂表現(xiàn)不積極的現(xiàn)象，缺乏學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性，總是在教師的鞭策下，走一步看一步，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果往往比較低。還有部分后進(jìn)生不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，在面對(duì)比較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，會(huì)自然退縮，不敢挑戰(zhàn)，不去深入思考，學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問(wèn)題，所以學(xué)習(xí)成績(jī)也就不能提升。

（三）環(huán)境因素的影響

一方面，應(yīng)試教育影響下，學(xué)校的教學(xué)方式和觀念還比較落后，學(xué)生的成績(jī)?nèi)匀皇窃u(píng)價(jià)和考核學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的品行、心理以及個(gè)性，影響了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，所以會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生的綜合素養(yǎng)無(wú)法提升。另一方面，家庭教育中，很多父母缺乏科學(xué)的教育方式，初中生正處于比較敏感的時(shí)期，他們渴望得到肯定，又會(huì)出現(xiàn)叛逆的行為，如果家長(zhǎng)不能把握學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，無(wú)疑是給學(xué)生帶來(lái)更大的壓力，使得后進(jìn)生在生活和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)偏差。另外，社會(huì)風(fēng)氣也在影響初中生的學(xué)習(xí)和品行發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，很多負(fù)面信息會(huì)直接影響初中生的心理，造成后進(jìn)生整體素質(zhì)受到影響，直接導(dǎo)致成績(jī)落后。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略

（一）樹(shù)立正確的管理觀念

班主任要用先進(jìn)、全新的教育觀念來(lái)管理后進(jìn)生，關(guān)注他們的特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，并以后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)為基石，不斷激發(fā)他們的信心，給予其充分的理解和包容，讓他們從班主任的信任中獲得健康的心理，能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，重獲學(xué)習(xí)的信心和熱情。首先，班主任要了解后進(jìn)生的情況，有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，教師要掌握實(shí)際原因。比如2013屆初三學(xué)生黃小妹長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)習(xí)一直處于比較落后的狀態(tài)，經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)她很少與學(xué)生交流，課堂上也基本不發(fā)言，性格比較孤僻。我了解了她的家庭情況之后，發(fā)現(xiàn)她是單親家庭，從小比較自卑。針對(duì)她的情況，我讓黃小妹同學(xué)擔(dān)任班級(jí)的紀(jì)律委員或者安全委員，引導(dǎo)其加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，讓其變得更加開(kāi)朗，同時(shí)也能突顯老師對(duì)她的信任，從而提高她的信心。在對(duì)后進(jìn)生的管理中，班主任要針對(duì)后進(jìn)生出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行管理，比如學(xué)習(xí)興趣低，就要多鼓勵(lì)，利用后進(jìn)生的興趣和愛(ài)好來(lái)進(jìn)行多角度引導(dǎo)，幫助其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。當(dāng)然，班主任還要通過(guò)構(gòu)建科學(xué)的班級(jí)管理制度來(lái)營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在班級(jí)管理中找到自己的位置和價(jià)值。比如可以用輪流班委會(huì)的管理制度，讓每一個(gè)學(xué)生都有當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)生在管理班級(jí)的過(guò)程中，獲得自信，從而能夠提升對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

（二）給予后進(jìn)生充分的尊重和信任

在對(duì)后進(jìn)生的管理和教育中，班主任應(yīng)該要重視與學(xué)生關(guān)系的構(gòu)建，擺正自己的位置，以促進(jìn)后進(jìn)生不斷進(jìn)步和發(fā)展為目標(biāo)，與之平等交流，了解他們的愛(ài)好和特點(diǎn)，給予其關(guān)注、尊重和信任，才能更好地給予后進(jìn)生信心，讓其在班主任的關(guān)愛(ài)之下重新獲得學(xué)習(xí)的興趣。首先，班主任要嘗試去傾聽(tīng)后進(jìn)生的心聲，可能有的后進(jìn)生難以向班主任面對(duì)面地吐露真實(shí)想法。我曾經(jīng)設(shè)計(jì)“匿名信”的活動(dòng)，給全班學(xué)生分發(fā)一些好看的信紙，鼓勵(lì)他們寫(xiě)下自己的困難或者想說(shuō)的話，按照他們自己的意愿署名或者匿名。然后通過(guò)觀察字跡，信件的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面分析后，找到一些后進(jìn)生進(jìn)行單獨(dú)談話，以詢問(wèn)、關(guān)愛(ài)的方式，請(qǐng)他們確認(rèn)自己寫(xiě)的信件。比如2014屆初三學(xué)生曾麗紅就在信件中寫(xiě)了自己內(nèi)心自卑，坐在后排無(wú)法看清黑板的情況，我馬上就聯(lián)想到她在課堂的表現(xiàn)，于是立即找她談話，通過(guò)進(jìn)一步的開(kāi)導(dǎo)，讓她再次打開(kāi)心扉，大膽說(shuō)出自己想坐到前排的想法，我也為她調(diào)整了座位，在以后的課堂中，曾麗紅同學(xué)也更加積極，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提升。

班主任也可以通過(guò)分享自己初中時(shí)期的事情和想法，以引起后進(jìn)生的共鳴，達(dá)到建立相互信任的目的，從而實(shí)現(xiàn)與后進(jìn)生的良好溝通。比如班級(jí)中有很多學(xué)生開(kāi)始沉迷追星，我就分享了我初中時(shí)期喜歡的明星是劉德華，知道他對(duì)待工作非常認(rèn)真和努力，所以為了向他靠齊，我也更加努力學(xué)習(xí)。我向?qū)W生表達(dá)了追星的正確行為，就是要學(xué)習(xí)自己偶像的優(yōu)點(diǎn)。此后，很多學(xué)生也改變了盲目追星的態(tài)度和行為，能夠合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。只有實(shí)現(xiàn)了有效的溝通，班主任才能對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行科學(xué)教導(dǎo)，引導(dǎo)其向積極向上的方向發(fā)展。其次，班主任要重視后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，多采取幫助的方式，少給予批評(píng)，多發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，少挑學(xué)生的毛病，幫助后進(jìn)生分析成績(jī)差的原因，才能引導(dǎo)其正確面對(duì)自己，清晰認(rèn)識(shí)自己，從而進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。我曾組織一幫一的活動(dòng)，讓成績(jī)好的學(xué)生來(lái)幫助后進(jìn)生，或者進(jìn)行科學(xué)分組，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，突顯每一個(gè)成員的價(jià)值，讓學(xué)生相互督促，相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。小組學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組都分別制定了目標(biāo)，每個(gè)月進(jìn)行評(píng)比，落后的學(xué)生會(huì)接受打掃教室等懲罰。為了不拖后腿，每個(gè)成員都非常努力，很多后進(jìn)生也從優(yōu)秀學(xué)生的身上學(xué)到了更多學(xué)習(xí)的方法，有了明顯進(jìn)步。

（三）加強(qiáng)合作配合

后進(jìn)生的形成原因，很大一部分也有家庭教育的影響，因此班主任要與家長(zhǎng)保持良好的溝通，建立家校共育的平臺(tái)，豐富家校共同教育的活動(dòng)，除了固定的家長(zhǎng)會(huì)、家庭講座之外，教師還要做好家訪工作，去了解后進(jìn)生生活的家庭環(huán)境，才能更好地找到影響其學(xué)習(xí)成績(jī)的源頭，實(shí)施針對(duì)性教育。當(dāng)然在向家長(zhǎng)了解情況的同時(shí)，班主任要明確自己的目標(biāo)，不是為了批評(píng)后進(jìn)生，而是想家長(zhǎng)傳遞正確的教育理念，要給予后進(jìn)生相同的待遇和關(guān)愛(ài)，與家長(zhǎng)一起幫助他們提升成績(jī)，重新獲得學(xué)習(xí)的興趣和信心。比如2019屆初三學(xué)生劉小剛同學(xué)在課堂上總是昏昏欲睡，不愛(ài)聽(tīng)講，班主任向家長(zhǎng)了解情況以后，知道小剛在家里沉迷網(wǎng)絡(luò)，每天都喜歡玩電子游戲，因此班主任和家長(zhǎng)應(yīng)該相互配合，制定科學(xué)的教育計(jì)劃。先要讓小剛明白學(xué)習(xí)的重要性，了解他沉迷游戲的原因，同時(shí)以激勵(lì)、鼓勵(lì)的形式，讓小剛減少玩游戲的時(shí)間，慢慢改掉這個(gè)壞習(xí)慣。其次，要組織更加豐富的集體活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)和校園實(shí)踐的過(guò)程中，提高綜合素質(zhì)。比如去參與本鎮(zhèn)的社區(qū)志愿服務(wù)，協(xié)助交通，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感;去進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)，清掃街道垃圾，協(xié)助清潔工進(jìn)行垃圾分類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí);帶領(lǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)一起參與掃墓活動(dòng)，了解先輩們的英雄事跡，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，給予后進(jìn)生多多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，培養(yǎng)其積極向上的心理，才能不斷促進(jìn)其進(jìn)步和發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前初中班主任在對(duì)后進(jìn)生的教育過(guò)程中還存在較多的問(wèn)題，必須要了解后進(jìn)生的實(shí)際情況，掌握他們學(xué)習(xí)成績(jī)落后的原因，給予其充分的尊重和肯定，針對(duì)性給予指導(dǎo)，多多鼓勵(lì)和交流，才能提高后進(jìn)生的信心。同時(shí)還要聯(lián)合家長(zhǎng)，組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升，才有利于后進(jìn)生的進(jìn)步。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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