為學生營造優質的成長“共生圈”

崔世英

“共生效應”是指一定群體中的人受到群體中成員的智慧、能力等因素的影響，在思維上獲得啟發，能力水平得到有效提高的現象。“共生圈”非常重要，它的優劣會影響我們人生的走向。

“共生效應”的事例不勝枚舉。英國著名的“卡文迪許實驗室”從1901年至1982年先后出了25位諾貝爾獎獲得者;美國紐約中央公園西15號，被世人稱為“全球對沖基金蜂巢”，有多達36只“基金”的創始人居住于此，眾多世界知名影視巨星、娛樂界大亨、實業界巨擘，以及華爾街精英在此聚集。這些有著不菲財富的高端人群，在此實現了優勢互補和資源共享，走向了更大的成功。長期和優秀的人一起相處、共事，其榜樣的力量會喚醒我們內心潛在的奮斗欲望，帶動我們走向優秀。

對于“共生效應”的作用，中國人從古到今都有清醒的認識。《論語》有言：“里仁為美。擇不處仁，焉得知？”意思是說，跟有仁德的人住在一起，才是美好的。如果你選擇的住處不是跟有仁德的人在一起，怎么能說你是明智的呢？古代“孟母三遷”背后的道理也如此。今天，家長為孩子擇鄰、擇校、擇班，也是在為孩子選擇好的教育環境，選擇以榜樣為伴的“共生圈”。

群體之間存在著互相吸引、互相照應、互相促進的關系，這種影響是潛移默化的，久而久之，個人就會被周圍的人所同化。所以，當你不知道該如何努力的時候，可以自覺“類聚”在一個優質的人際環境里。因為，你所處的人際關系里藏著你今后的人生走向。和勤奮的人在一起，也會克服懶惰;和積極的人在一起，就會得到正能量;與杰出的人在一起，也可能會不同凡響。

學校教育自然也離不開“共生效應”。學校教育的發力，很大程度是要通過“共生”的形式來實現的。在學校，學生是在集體中通過與人交往、相互影響、和諧競爭中成長的。一所學校的校風，一個班級的班風，甚至一個小組的組風，對學生的影響有時都是深遠的。集體的要求、活動、帶動、輿論、評價和成員素質等都對個人成長有著不可替代的作用;集體中良好的價值導向功能、凝聚激勵功能、心理優化功能，往往能造就出心智健康、積極進取的人。當集體中昂揚向上的風氣濃郁，互相“比、學、趕、幫、超”，那么積極的影響便會被共振放大，進而迸發出驚人的感召能量，振奮自我，相互促進。

蘇霍姆林斯基說：“用環境、用學生自己創造的周圍情景、用豐富集體生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。” 所以，積淀優秀的校園群體文化，建立良好的學校“共生圈”，是學校建設的一項重要內容。學校要善于利用集體的作用來促進學生心智的健康成長：一方面，要培育一支德技雙馨的教師隊伍，使教師以身示教，以身示范，以身感召;另一方面，要在集體中弘揚正能量，廣樹“小榜樣”，引導學生從身邊同學中找到學習的楷模。

（責任編輯：李迪亞）