基于VR的前端課程混合式實訓教學路徑探析*

陸遠蓉，許喜斌

（廣東工程職業技術學院，廣東 廣州 510520）

混合式教學目前已成為新興的教學模式代表之一，它以學生為中心，采用“線上+線下”的教學方式，既有線下面對面教學教師主導的優勢，又有線上數字化教學可記錄、可重復、學生自主學習的優勢[1]。虛擬現實技術（VR）能為學生提供一個接近真實的虛擬空間，其應用已成為教育的焦點之一。在高職前端課程體系中，實訓學時的占比超過50%，實訓的質量直接影響教學目標的實現。因此，通過探討高職前端類課程實訓教學中的困境，提出基于VR的高職前端類課程混合式實訓教學的數字化路徑，對促進高職前端類課程體系的發展有一定的作用。

1 高職前端設計課程實訓教學的困境

數字媒體技術應用專業的其中一個方向是前端設計，其課程體系中包含了圖形圖像制作、矢量圖形設計、用戶界面設計、HTML5+CSS3等課程，這些課程中實訓所占的比例都超過50%，并且需要培養學生聯系實際的設計思維和實操能力。目前，在這些課程的教學過程中存在著以下困境。

1.1 教學形式欠缺多樣性

作為數字媒體專業組成部分的前端課程群，多數實訓教學使用的是傳統教學模式，偏重于教師演示軟件的使用、案例實現效果的過程操作演示。對于這種需要學生自主探索、自主積累的課程，這樣的教學模式難以激發學生自主探索知識的積極性，導致學生出現感性認識缺乏、分析和解決實際問題的能力不足等問題[2]。

1.2 學生缺乏實踐

作為需要結合實際需要、培養空間想象能力的課程，實訓教學課程的教學情景卻局限于課堂內的講授上，學生缺乏對設計作品在實際場景中的應用認知，也缺乏如何構建立體空間思維、捕捉空間信息的體會和經驗，難以認識設計作品在實際空間中的應用。

1.3 教學個性化不足

教師在對實訓教學進行項目設計時，為了知識體系的完整性常導致實訓內容多且全，所有學生同時進行類似效果的實訓項目，因此存在個性化不足的問題。

2 VR為前端設計課程實訓教學帶來的機遇

移動互聯網技術的不斷成熟以及VR技術和5G的普及，令VR技術在課程實訓教學中應用的可能性不斷增強。VR為學生提供了真實性較高的虛擬空間，同時增加了學生在課堂教學中的沉浸體驗[3]。

2.1 利用新媒體開展混合式教學的效果提升

混合式教學是目前一種重要且有效的教學模式，隨著5G時代的到來，將需要網絡支持的新媒體引入課程教學的可行性不斷增大，教師和學生都可以方便地利用互聯網進行在線學習，通過不同的新媒體獲取教學資源，混合式實訓教學的開展將會越來越成熟。在前端設計課程實訓教學中融入混合式教學，將更好地實現教學目標。

2.2 虛擬現實技術為課堂實訓教學手段帶來新氣象

虛擬現實技術借助數字技術模擬真實世界，為身處其中的學習者帶來真實感、交互感和沉浸感，為前端設計課程群的實訓教學突破教學場地、教學設備、教學時間的限制，為學生提供一種具有良好表現力、靈活交互性和真實沉浸感的體驗場景[4]，從而增加課程的互動性、趣味性和可操作性，激發學生的學習興趣和動力，提升學生的空間想象力，更好地實現以學生為中心的教學理念，提升人才培養質量。

2.3 課程實訓教學的個性化獲得提升

在5G技術的支持下，通過多種新媒體平臺獲得的基于虛擬現實技術的體驗式學習環境、表現模式將會越來越豐富，學生可以根據個人的興趣選擇感興趣的虛擬空間，感受設計作品在虛擬現實空間體驗的最終外觀，從中獲得空間表現力和空間造型能力的提升，在個性化的體驗情景中提升知識理解力、問題分析力和實際運用力。

3 VR支持下混合式實訓教學的建設路徑

3.1 建立多樣化的教學形式

為解決前端課程群實訓教學過程中教學形式欠缺多樣性的問題，可以利用MOOC、SPOC、新媒體平臺建立混合式實訓教學模式，應用VR實現虛擬結合的學習情景，在虛擬空間中進行實操。

在5G網絡加持下，網絡傳輸速度加快，教師可以借助不同的新媒體平臺構建虛實融合的實訓教學情景，為學生提供多種類型和形式的線上學習資源和素材；學生可以根據個人的學習進度和學習興趣選擇不同的教學資源，進入不同的虛擬空間去感受體驗。在線下面對面的課堂教學中，師生可以有更多的時間專注于實訓教學的引導和有針對性的面對面輔導。

3.2 在搭建的虛擬空間中提供學習支持

在前端課程群的實訓教學過程中會涉及設計理論教學，應用VR課件可以改變抽象的理論展示方式，實現立體、新穎、生動的呈現，營造更好的學習氛圍。通過可視化的方式展示創意作品，能在虛擬現實空間中展示不同色彩風格、排版規則、圖文風格的外觀差異，展示枯燥理論背后的技術和藝術水平，培養學生的設計思維，提升學生的技術和思維水平。

通過搭建的虛擬空間，能提高教學情景的可操作性，令學生在其中感受到表現力良好、交互性靈活、沉浸感個性化的學習體驗；通過在虛擬空間中提供數字化、技術化、藝術化的學習情景體驗，能為學生提供與課程群教學內容相匹配的多種形式、情景的學習支持，提升實訓教學的效果。

3.3 擴大學生的個性化學習程度

VR技術在教學中的應用能照顧到學生的個體思維習慣差異，帶來的互動感、沉浸感、交互感的學習體驗能激發學生內在的學習主動性和積極性，同時提升學生的平面設計能力、空間思維能力、媒介協調能力。

學生每次要通過運用VR技術展示作品的設計，都是一次從創意到實物化的過程，在這個過程中有助于推動學生養成對作品修改、推敲、錘煉的習慣，令作品呈現出更鮮明的特色。這個優化加工過程能令學生更有針對性地主動學習，對設計作品進行多方位的審視，從而更深刻地領悟課程的內涵和相關理論的應用，從而實現個性化的學習。

4 結束語

把虛擬現實技術和數字媒體專業的前端課程實訓教學結合，有助于解決實訓教學過程中的問題，通過數字化路徑，以技術驅動實訓教學水平的提升。文章探討了如何營造前端課程群虛實融合的教學空間，未來需要構建基于虛擬現實技術的實訓教學應用流程，設計符合高職教學需求的實訓教學案例，令學生獲得長足發展，促進VR與實訓教學的融合。