淺談中職計算機應用基礎教學方法的運用

江小麗

摘? 要：計算機基礎教學是中等職業教育中的必修課程，主要培養學生的計算機基礎知識和技能，提高學生的綜合知識。本文就中職學生的學習能力，結合計算機應用基礎的學習內容來進行相應教學方法的探討。

關鍵詞：教學方法;基礎教學

隨著計算機的飛速發展，計算機已經成為每個專業學科必須要掌握的一項技能，計算機應用基礎已經成為中等職業教育必修的基礎內容。提高學生的計算機基礎水平，對于培養學生的學習能力及適應能力具有十分重要的意義。然而，由于中職學生的自學能力和自控能力處在較低層次，學習積極性不高，因此，怎樣調動學生的學習興趣，提高課堂效率，培養學生的自學能力，充分發揮學生的主體性和創新精神是十分必要的。

為激發學生的學習興趣，學校一開始就向學生強調，學習知識和取得證書的關系，取得相應的計算機應用能力證書是檢驗自己通過學習掌握知識的程度，也為以后的工作打下基礎。學習不僅為了掌握知識，也為了能考到相應的證書，有了這一目標，激發了學生的學習熱情。本人根據自己計算機基礎教學實踐，對計算機基礎教學進行了分析，就如何提高教學效果、培養學生的學習能力進行了探索和思考。

一、計算機應用基礎的教學內容

本人授課對象為中職高一年級學生，針對中職學生的能力特點，結合本專業學生的教學目標，計算機應用基礎教學內容可以分為以下幾個方面：計算機基礎知識、Office辦公應用軟件、網絡基礎知識及常用軟件的學習。學完本課后學生要進行中級操作員的考證，所以把教學的重點放在操作系統基礎知識、Word、Excel等內容。

二、針對教學內容的特點選擇恰當的計算機教學方法

計算機應用基礎的綜合內容，有些理論性比較強，有些操作性比較強。針對不同的教學內容，要采用不同的教學方法，可以運用多種教學方法的組合，也可以在某一個教學內容中突出運用一種教學方法。在教學上，我采用的教學方法有：講授教學法、任務驅動教學法、同步示范教學法、分層教學法等。如理論性比較強的概念和定義則采用講授教學法;操作性比較復雜的步驟則宜采用同步示范教學法;像Word、Excel等則較適合采用任務驅動和同步指導教學法;在后期的考證綜合練習中可采用任務驅動教學法。

在備課時，我會根據教學內容制作相應的教學課件，并在課件中采用多種手段（如圖片、動畫等）來提高學生學習的興趣。在具體的上課中，我一般采用“課前復習—新課學習—小結—收集反饋”的模式執行教學設計。在不同的授課環節，也可以采用不同的教學方法。對于課前復習環節，我一般都采用講授教學法。講授教學法是指通過教師的系統講解而使學生獲得大量知識的教學模式。為進一步鞏固所學知識，在講授新課之前，我們將上一節課所授內容做一回顧，根據學生的反饋，如大部分學生還存在不解之處，就再一次進行詳細講解;對于個別的問題就安排于課后予以個別輔導。在每一次授課完畢后，留5分鐘解決學生提出的疑難問題，使學生能夠及時發現是否全面掌握課堂所授內容。

在新課學習環節，我會綜合采用講授教學法、任務驅動教學法和同步示范教學法。任務驅動教學法是實施探究式教學模式的一種教學方法。運用任務驅動的教學方法，教師應首先向學生明確布置本課時的學習任務，并給予學生學習方法的指導，引導學生在完成任務中把握知識結構，帶動知識、概念和技能的學習。我們在教學中先讓學生明確學習目標，在操作中明確“任務”，同時教師在旁邊巡查完成情況，再由教師采用提問的方式小結本次課的內容。任務驅動教學法有益于培養學生的動手能力，學習計算機應用基礎方面的知識和技能。而同步示范教學法就是教師操作，學生從教師的示范性操作中學習操作的步驟和方法。這種教學方法在計算機教學中是一種重要而非常有效的教學方法，教學效果比較明顯。主要是針對計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范。教師可以借助計算機投影儀或網絡教學系統進行一步一步地演示。教師講解一步，操作一步，學生跟著操作一步，教師講解輕松，學生一聽就能明白。這種教學法能夠很直觀地讓學生從教師的示范操作中學到操作方法，從而完成學習任務。在具體的實施中，對于理論部分我會采用講授教學法，直觀地把一些理論的知識點進行講解，讓學生掌握相應的概念和定義。而在實操部分，我一般會采用任務驅動教學法和同步示范教學法的結合。

由于學生在知識背景、學習方法、接受能力等多方面的差別，在教學中我會采用分層教學法，分層次設計課堂提問和階段性檢測試題，讓學生都能獲得相應的知識，而我也達到教學目標。分層教學有利于老師更準確地把握教學對象的實際，制定切實可行的教學目標和要求，從而采用相應的教學手段;有利于學生在一個相互平等和有利于自身發展的環境中進行學習，并且比在傳統課堂中更容易進行協作式學習，更容易做到“學有所獲”;它有利于結合學生本人的特點，培養和發展學生的個性，尤其有利于培養和樹立學生的自信心和成就感。這樣學生都能體驗到自己的能力、潛力和進步，有助于他們增強學習的信心和興趣培養他們學習的能力，為學生樹立堅定的信心、確定明確的學習態度，充分調動學生的學習興趣，培養自主學習的能力。

教無定法，總之，要教好計算機學科，關鍵在于激發學生學習興趣，讓學生主動、愉快地學習，滿足他們的求知欲。這樣才能取得良好的教學效果。

參考文獻

[1]張麗敏.計算機應用基礎課程班內分組教學嘗試[J].中等職業教育，2008（15）.

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