多元互動(dòng)，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂

駱李超

摘? 要：在新課程改革的背景下，需要不斷完善課程教學(xué)體系，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作探究能力培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生自身素養(yǎng)培養(yǎng)。化學(xué)作為高中教學(xué)的重要課程，公式、原理等知識(shí)內(nèi)容比較多，課堂教學(xué)較為枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情降低。因此，作為高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建互動(dòng)課程，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)有效性。文章中結(jié)合高中化學(xué)課堂教學(xué)，提出幾點(diǎn)互動(dòng)課程教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);互動(dòng)課程;有效策略

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求不斷提高，推動(dòng)素質(zhì)教育觀念的深入。化學(xué)學(xué)科和生活有著密切的關(guān)系，在教學(xué)的過程中注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)能力。以往的高中化學(xué)課程教學(xué)中，教師成為課堂主體，課堂氛圍比較沉悶，不利于課堂教學(xué)活動(dòng)開展，不符合新課程改革理念。因此，高中化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重互動(dòng)課程的構(gòu)建，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，提高課堂教學(xué)有效性。

一、創(chuàng)設(shè)良好課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容比較抽象，在學(xué)習(xí)過程中存在一定的難度，學(xué)習(xí)過程較為枯燥。如果缺乏良好的課堂氛圍，不利于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展。作為高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)環(huán)境和課堂氛圍的營造，緩解學(xué)生緊張心態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情。以往的課堂活動(dòng)中，教師大多采取灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生缺乏思考和探究時(shí)間，不利于課堂活動(dòng)的有效開展。互動(dòng)課堂的構(gòu)建，可以加強(qiáng)教師、學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)有效性。例如，人教版高中化學(xué)必修一“物質(zhì)的分類”的課堂活動(dòng)中，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情境，開展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。在正式講課之前，教師在黑板上板書相應(yīng)的名字，讓學(xué)生觀察和記憶10秒，讓學(xué)生比一比誰記憶的更多。讓學(xué)生說一說自己所記憶的詞語，并且說一說自己的記憶方法。通過這樣的方式引入分類知識(shí)內(nèi)容，并且讓學(xué)生思考和討論生活中的分類現(xiàn)象。結(jié)合學(xué)生的回答，教師向?qū)W生展示垃圾分類的廣告，提出問題：同學(xué)們，垃圾可以分成哪幾種類型？結(jié)合這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)分類概念和方式深入分析。因此，高中化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境和氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、加強(qiáng)互動(dòng)活動(dòng)雙向性，構(gòu)建高效互動(dòng)課堂

高中化學(xué)課堂活動(dòng)中，構(gòu)建互動(dòng)課堂促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)和交流，不斷完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)的過程中，教師不僅僅傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)需要了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真聽取學(xué)生的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息的雙向性，保證互動(dòng)教學(xué)有效開展，提高課堂教學(xué)有效性。例如，人教版高中化學(xué)必修一“氧化還原反應(yīng)”的課堂活動(dòng)中，教師結(jié)合生活中的現(xiàn)象提出相應(yīng)的問題：將一個(gè)削好的蘋果放置一段時(shí)間之后，蘋果的顏色逐漸變成黃褐色;泡好的綠茶靜置一段時(shí)間之后，顏色變得更深。這就進(jìn)是由于什么原因造成的？通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生開展思考和談?wù)摶顒?dòng)，得出相應(yīng)的結(jié)論：在蘋果中存在酚類化合物，很容易被氧化成醌類化合物，顏色變成黃色，隨著反應(yīng)的增加，顏色變得越來越深，最后成黃褐色。在了解學(xué)生氧化還原反應(yīng)的掌握程度之后，教師繼續(xù)提出相應(yīng)的問題：氧化還原反應(yīng)有著怎樣的特點(diǎn)？在氧化還原反應(yīng)中，元素的化合價(jià)為什么會(huì)出現(xiàn)升降問題？引導(dǎo)學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)和討論活動(dòng)。因此，高中化學(xué)互動(dòng)課堂中，注重師生之間的雙向互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)有效性。

三、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，構(gòu)建互動(dòng)課堂教學(xué)

化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多化學(xué)知識(shí)內(nèi)容需要利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生和化學(xué)零距離接觸，體會(huì)化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，深刻理解化學(xué)現(xiàn)象和原理。以往的高中化學(xué)課堂中，教師采取演示和驗(yàn)證類型的實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生化學(xué)思維鍛煉，化學(xué)知識(shí)理解不夠深入。因此，互動(dòng)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生根據(jù)自己的疑難問題，開展互動(dòng)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，人教版高中化學(xué)必修一“硫與氮的氧化物”的課堂活動(dòng)中，在二氧化硫性質(zhì)的探究，教師通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生開展探究，提出相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建互動(dòng)課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如二氧化硫和水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)：在水下用膠塞塞緊試管口，取出試管，滴加紫色的石蕊試液。在和堿的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中：向滴有1～2滴酚酞的少量稀NaOH溶液加入亞硫酸;向澄清的石灰水中加入幾滴亞硫酸，再繼續(xù)滴加亞硫酸。讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并且對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)。教師提出相應(yīng)的問題：是否可以利用澄清石灰水對(duì)SO2和CO2進(jìn)行鑒別？如果不能應(yīng)當(dāng)采取什么樣的方式？借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和操作，具有更好的說服能力，促進(jìn)師生互動(dòng)和交流，提高課堂教學(xué)有效性。

四、結(jié)語

高中化學(xué)課堂教學(xué)中，構(gòu)建互動(dòng)課堂可以促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)，加深化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和探究，提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。在互動(dòng)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生主體作用，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，注重互動(dòng)交流的雙向性，開展探究性實(shí)驗(yàn)，保證互動(dòng)課堂有效開展。

參考文獻(xiàn)

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