讓語文課堂返璞歸真

摘? 要：使語文課堂返璞歸真，回歸自然本色，又要做到扎實有效，真正體現(xiàn)高效低耗。

關(guān)鍵詞：真切;扎實;簡單

時下的許多公開課太強調(diào)新穎，追求前衛(wèi);太注重形式，盲目跟風，而全盤否定傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學方法，該講解時不敢講解，該訓練時不去訓練，課堂上趕時髦，走形式，擺花架子現(xiàn)象較為嚴重。語文課呼喚本色語文。我認為應(yīng)從以下幾點入手：

一、真真切切教語文

時下的語文課堂“感悟”“體驗”漸成一種時尚。我們常常發(fā)現(xiàn)，在一些語文課堂上，學生往往還沒有讀幾遍課文，教師便迫不及待地讓學生“說說你的體會”“談?wù)勀愕母惺堋保袝r還一陣窮追猛問：“你還有什么與別人不一樣的體會與感受？”學語文是學生一生的事，我們不必讓學生在短短的四十分鐘內(nèi)就感悟許多，盡管放心地把時間留給學生讀書，相信時間能夠解決一切。語文教學來源于生活，如果我們在平時的語文教學中能夠?qū)⒁暯敲闇收Z文的本體，簡約中求深刻，閱讀中提素養(yǎng)、缺憾中尋完美，空白處求感悟。少點花哨，多點本真的東西.

二、扎扎實實教語文

語文課應(yīng)上得扎實。即語文課應(yīng)注重實效，重視學生語文能力的提高，該訓練時要大膽訓練，該講解時要主動講解。一是扎扎實實教字詞。字、詞、句、段、篇，是閱讀教學體系中永恒不變的主旋律。在一篇文章中，它們互相依存，相互關(guān)聯(lián)，沒有誰可以孤懸于文本之外。字詞教學因其特殊的基礎(chǔ)性，在整個課堂教學中承擔著奠基石的角色。閱讀教學由它始發(fā)，并由它貫穿起句段篇的教學。可以說，若沒有扎實的字詞教學，隨后展開的閱讀教學將可能成為鏡中花、水中月。二是真真切切學語言。部編版語文教材選入的課文，絕大多數(shù)語言規(guī)范、優(yōu)美，很有表達特色，具有文學性。教師在教學中，首先自己要有一雙慧眼，抓住課文中的精華句段，要在課堂上善于引導學生品讀賞析，長期的品詞析句，學生通過學習課文中富有特色的語段，才能促進言語能力的提高。三是聲情并茂讀文章。葉老曾說過：“好文章是讀出來的，美文尤須美讀。”閱讀教學從始至終應(yīng)貫穿讀在教學中，從整體讀，到詞句、語段的交流讀、品讀，做到有點有面，點面結(jié)合的朗讀指導。教師要引導學生在與文本對話的過程中，體驗、發(fā)現(xiàn)、感悟語言文字的之美，作者情感之美，并用聲情并茂的朗讀表達美、創(chuàng)造美。四是堅持不懈做積累。語言積累是一個復雜的過程，對某些內(nèi)容的理解、感悟、借鑒很難一次完成，往往要隨著生活經(jīng)驗、閱歷的增加多次反復。小學階段是孩子學習的最佳年齡時期，所以我們要多引導他們背誦一些優(yōu)秀作品，使他們能夠終生受益。同時也要引導他們積累一些用得優(yōu)美的詞語，句子，讓他們也能出口成章。教師在語文教學中不僅要使學生得到語言的積累，還要教給學生語言積累的方法、培養(yǎng)學生語言積累的意識、鍛煉語言積累的能力、養(yǎng)成語言積累的習慣。五是讀寫結(jié)合促發(fā)展。學生寫作文，既是表達方法的練習，更是組織語言運用語言的練習。特別是學生新學到的詞語句子，如果能夠設(shè)計一些練習讓學生在新的語言環(huán)境中用一用，對學生內(nèi)化這些語言有著積極的促進作用。追尋語文的本色，留住語文的“根”，需要教師有執(zhí)著的勇氣、詩意的心境。當我們的學生能寫好字、讀好文、說好話、作好文時，我們可以說，語文，已經(jīng)把“根”留住！

三、簡簡單單教語文

這種“簡單”不是簡單無物，教學手段、方法單一，而是將教學內(nèi)容精簡濃縮，力求“簡而精，單而豐”，并以簡單的方式呈現(xiàn)給學生，簡化教學過程。它需要教師有豐厚的教學修養(yǎng)和高超的教學藝術(shù)。一是教學目標要簡明──簡明而精準。尊重文本，課后練習就是每課的教學目標。明確了目標，把目標落實到位，這就是為學生負責。二是教學環(huán)節(jié)要簡化──簡化而完整。教師應(yīng)努力追求指導得恰當，指導得明白，指導得科學，使指導的內(nèi)容具有啟發(fā)性、思考性和示范性。三是教學內(nèi)容要簡約──簡約而精彩。課堂的教學時間是有限的，學生的學習精力也是有限的。簡單，意味著在課堂上需要我們放棄一切與學生的學習無關(guān)的東西。有所為，有所不為，不必將每句話、每個詞語都講得那么透徹，留下點余地和空間反而更美！其實，簡單是一種教學中的大氣度、大智慧！它來源于對學生真切的、真誠的、真實的愛;來源于教師豐厚的修養(yǎng)和教學的藝術(shù);來源于對教學生活的發(fā)現(xiàn)和深刻的認識！四是學習指導要簡要──簡要而明睿。? ?教學中，當學生的理解出現(xiàn)偏差時，教師要“引導”;當學生思路不清、認識膚淺時，教師要“開導”;當學生遇到困難、思路卡殼時，教師要“點撥”。五是教學方法要簡便──簡便而高效。陶行知指出：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果。”“教無定法”但“貴在得法”，教師應(yīng)努力追尋最簡便、最有效的教學方法。

生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學生活化，使以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實處。語文教學只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽，開花，結(jié)果。語文的世界應(yīng)該是人文的、情感的、審美的世界，語文課應(yīng)成為打開孩子們?nèi)宋摹⑶楦惺澜绲蔫€匙。作為語文教師便是要充分利用課堂、文本教會孩子們正確運用自己的笑與哭。當語文課能讓學生自然而然地流下眼淚的時候，那么語文課也就成功了。讓我們共同努力，讓我們的語文教學充滿濃濃的人文情懷，讓語文課堂成為激蕩、抒寫學生情感的海洋吧！

作者簡介

余東林（1978.01—），女，漢族，中共黨員，大學本科，中小學一級教師。1996年7月參加工作。多次承擔學校的研究課、觀摩課。曾獲民族團結(jié)說課競賽省級三等獎，小學語文、思想品德課堂教學競賽區(qū)級一等獎，論文多次獲國家、省、市、區(qū)級一、二、三等獎，被區(qū)教體局評為“巾幗建功標兵”，學校多次評為優(yōu)秀教師、骨干教師。