基于新業(yè)態(tài)的技能人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

摘? 要：新業(yè)態(tài)是推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。在新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的環(huán)境下，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的技能人才成為支撐新業(yè)態(tài)發(fā)展的重要因素之一。本文梳理了新業(yè)態(tài)與雙創(chuàng)型技能人才的關(guān)系和新業(yè)態(tài)生成路徑中的雙創(chuàng)型技能人才，并著重探究了新業(yè)態(tài)下技能人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新業(yè)態(tài);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);技能人才;技工教育

中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)以來(lái)，正在經(jīng)歷新一輪科技與產(chǎn)業(yè)革命，大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)不斷取得突破，新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)層出不窮。2020年第二季度，我國(guó)疫情防控進(jìn)入常態(tài)化，中國(guó)經(jīng)濟(jì)從新業(yè)態(tài)的涌現(xiàn)到新消費(fèi)的擴(kuò)展，從新就業(yè)的創(chuàng)造到數(shù)字化的發(fā)展，出現(xiàn)了一系列積極的新特點(diǎn)、新趨勢(shì)、新機(jī)遇。習(xí)近平總書記高度重視推動(dòng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展，并提出要使創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，培育發(fā)展新動(dòng)力。技能人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該根據(jù)新業(yè)態(tài)特征，深入研究信息技術(shù)革命、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、消費(fèi)者需求等新業(yè)態(tài)要素，進(jìn)而才能培養(yǎng)出適應(yīng)新業(yè)態(tài)需要的雙創(chuàng)型技能人才。

一、新業(yè)態(tài)與雙創(chuàng)型技能人才的關(guān)系

新業(yè)態(tài)是指基于不同產(chǎn)業(yè)間的組合、企業(yè)內(nèi)部?jī)r(jià)值鏈和外部產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)的分化、融合、行業(yè)跨界整合以及嫁接信息及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所形成的新型企業(yè)、商業(yè)乃至產(chǎn)業(yè)的組織形態(tài)。新業(yè)態(tài)順應(yīng)了多元化、多樣性、個(gè)性化的產(chǎn)品或服務(wù)需求，依托技術(shù)創(chuàng)興和應(yīng)用，從現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域中衍生出的新環(huán)節(jié)、新鏈條、新活動(dòng)。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，多業(yè)態(tài)的混合經(jīng)營(yíng)已經(jīng)成為了一種較為普遍的現(xiàn)象，每年都有大量的新生業(yè)態(tài)出現(xiàn)，也有部分走向消亡。企業(yè)想在市場(chǎng)中生存壯大，就需要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，適應(yīng)市場(chǎng)的瞬息變化，進(jìn)行新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)的不斷開發(fā)。在產(chǎn)品與服務(wù)的更新速度更快，消費(fèi)者的需求多樣化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的技能人才成為了產(chǎn)業(yè)升級(jí)的戰(zhàn)略支撐之一。現(xiàn)階段，技工院校培養(yǎng)的技能人才對(duì)于各種新業(yè)態(tài)的創(chuàng)新機(jī)制不了解，缺乏關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)條件下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式的認(rèn)識(shí)。中國(guó)市場(chǎng)規(guī)模越大，分工就會(huì)越細(xì)，技術(shù)進(jìn)步越快，在這整個(gè)過(guò)程中技能人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是不可或缺的。

二、新業(yè)態(tài)生成路徑中的雙創(chuàng)型技能人才

新業(yè)態(tài)生成路徑主要有三個(gè)方面：一是新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)相互融合形成新業(yè)態(tài)。比如，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用促進(jìn)了新技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的融合，催生出大量與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的新興業(yè)態(tài)。新產(chǎn)業(yè)和新技術(shù)融合生成新業(yè)態(tài)的同時(shí)，也引發(fā)出對(duì)新職業(yè)、新技能人才的需求;二是產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈不斷分解優(yōu)化。很多新業(yè)態(tài)是企業(yè)內(nèi)部的價(jià)值鏈環(huán)節(jié)不斷分解、獨(dú)立出來(lái)的結(jié)果。更多的現(xiàn)代企業(yè)越來(lái)越專注于核心產(chǎn)品業(yè)務(wù)，企業(yè)內(nèi)部的價(jià)值鏈中某一服務(wù)環(huán)節(jié)分解，逐漸發(fā)展形成了獨(dú)立的業(yè)態(tài)。我國(guó)產(chǎn)業(yè)逐漸邁向全球價(jià)值鏈中高端，高技能人才開發(fā)需要增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和覆蓋面;三是消費(fèi)需求結(jié)構(gòu)與消費(fèi)方式的改變。市場(chǎng)細(xì)分對(duì)我國(guó)消費(fèi)者群體的劃分越來(lái)越清晰，對(duì)應(yīng)的產(chǎn)品種類也越來(lái)越齊全。隨著消費(fèi)者需求的多樣化與精細(xì)化，消費(fèi)群體的演變重新定義了市場(chǎng)的劃分。相對(duì)應(yīng)的技能人才需要通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，才能匹配消費(fèi)需求結(jié)構(gòu)和方式的改變，才能支撐我國(guó)新業(yè)態(tài)的高速發(fā)展。

三、新業(yè)態(tài)下技能人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題

（一）明確技能人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為滿足社會(huì)不同層次的人才培養(yǎng)和不同年齡層次受教育者的培養(yǎng)，需要制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。技師院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)準(zhǔn)確把握新業(yè)態(tài)技能人才需求變化趨勢(shì)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向，以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，在師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、教學(xué)管理制度等各方面對(duì)標(biāo)實(shí)施。我國(guó)新型基礎(chǔ)設(shè)施加速建設(shè)，正在推進(jìn)5G商用、人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，從而增加了對(duì)場(chǎng)景應(yīng)用和解決方案等相關(guān)技能人才的需求。對(duì)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好、發(fā)展相對(duì)較快的地區(qū)，技師院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)依托區(qū)域內(nèi)高新技術(shù)企業(yè)和現(xiàn)代制造業(yè)，緊密圍繞新技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化，建立以人才智力資源開發(fā)為目的培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上，技師院校可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及塑造學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，促使學(xué)生全面而快捷地掌握創(chuàng)新型人才的核心素質(zhì)能力。

（二）完善技能人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校企合作模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有基于校企合作模式的實(shí)施，技能人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)才有可能真正意義上的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)多形式的合作模式，技師院校可以通過(guò)企業(yè)獲得實(shí)踐資源，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功概率;企業(yè)也可以充分利用院校內(nèi)的技術(shù)研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施等資源。現(xiàn)階段，技師學(xué)院在學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)中，所使用的教學(xué)方法比較落后，無(wú)法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求，不但約束了學(xué)生的思維，使得學(xué)生無(wú)法發(fā)展自己的個(gè)性，也調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)造潛能。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的薄弱也影響了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信。校企合作模式是化解這些難題的有效途徑，雙方需要根據(jù)彼此間的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的調(diào)查研究，從而制定出合理、公平的實(shí)施方案，并在落實(shí)過(guò)程中不斷完善。

（三）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深深植根在專業(yè)教育之中的，不能脫離原有專業(yè)教育。近年來(lái)，新技術(shù)、新材料、新能源不斷涌現(xiàn)，催生了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及新型業(yè)態(tài)的出現(xiàn)。技工教育模式多元、學(xué)制靈活，可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐和社會(huì)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，這也是技工教育培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)之一。因此，技能人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，也是新業(yè)態(tài)下技能人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然要求。技能人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中，做到精選創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，開發(fā)分專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，重塑專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為實(shí)踐專業(yè)教育的重要平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

榮帥（1982—），男，漢族，山東省淄博市人，山東水利技師學(xué)院，講師，管理學(xué)碩士學(xué)位。

課題項(xiàng)目：本文系山東省教育科學(xué)研究項(xiàng)目成果《技工院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究》（20SC062）的階段性成果。