影響高校公共體育課教學質量的因素探析

胡洪波

摘? 要：高校公共體育關乎著普通大學生的身體健康和終身體育意識的培養，提高高校公共體育課質量具有重要意義，本文通過對影響高校公共體育課教學質量的教學理念、課程設置、教學態度、教學方法、教學評價等幾個主要因素進行了闡述，分析現階段普遍存在的問題，并提出了相關建議。

關鍵詞：高校;公共體育課;教學質量

新時代的到來，隨之帶來新的生活方式，雖然方便了大家的生活，提高了辦事效率，但同時也帶來了一些弊端，那就是大家更少的體力活動，體現最為直接的就是人們健康狀況的下滑和學生群體身體素質的明顯下降，作為高校的一線體育教師，在自己的本職工作內如何去盡可能改善和幫助每一個學生，讓他們增強體質，養成終身鍛煉的意識，課堂的作用就顯得尤為重要，下面就影響公共體育課堂教學質量的主要因素做一些分析，并提出自己的看法。

1更新教學理念，正確引導教學方向

每一個教師都有自己的教學理念，先進的教學理念應更多關注學生的進步與發展，教學效益的高低、適當的量化教學、反思教學過程及有效性。

學生在課堂上學什么，怎樣學，為什么學，教師在這個環節起著重要的引導作用，早期的體育課堂教師老師教什么，學生就練什么，忽視了學生的主體感受和身心的健康發展。公共體育課應樹立“健康第一”的思想，更多的作用是培養學生終身體育鍛煉促進健康的意識、傳授學生一些健康的常識、體育鍛煉的技能。在具體的體育教學實施過程中，以學生為中心，發揮學生的主體作用，尊重學生的個體差異，淡化技術學習的標準化要求，讓學生明白為什么這樣學，促進學生自主參與鍛煉、達到促進健康、養成良好的體育鍛煉習慣。

2優化課程設置，滿足學生不同需求

高校的公共體育課的課程設置主要體現在課程的形式、課時數、教學內容等幾個方面，教育部在《全國普通高校學校體育課程教學指導綱要》中明確指出普通高校的一、二年級必須開設體育課程。并要求結合學校要求和自身條件，盡可能開設多種類型的體育課程，滿足學生不同水平，不同興趣的個性化需求。目前，大部分高校都實行“三自主”的方式讓學生進行選課，從一定程度上滿足了學生興趣、時間等個性化的需求，但開展過程中的實際情況還是存在一定問題，比如：課程設置中學生分層教學的問題，沒按學生水平提供初級班、高級班的分類選擇，或者有這樣的分類，但因為選課系統不支持、課容量、學生興趣的轉移等原因不能真正分層;缺乏課后協會俱樂部的活動，或者課后鍛煉形同虛設，沒能和課堂學習進行有效的對接。

3端正教學態度，關注學生身心發展

教師的教學和學生的學習過程是一個雙邊活動關系，任何一方的懈怠都會影響整個課堂的教學質量，但教師作為知識的傳授者、課堂的引導者，教師的教學態度會直接影響貫穿整個教學課堂，影響每一個學生。

如何讓教師在教學過程中保持積極的教學態度才是關鍵。個人認為，第一，學校應從政策上重視教學，加大投入關于教學相關的經費，并把教學評價與薪酬和職稱晉升直接掛鉤，調動教師教學的積極性。第二、開展定期教學技能比賽和檢查工作。定期組織各種形式的教學技能比賽，考查教師的教學過程及效果，提高教師的競爭意識，有利于轉變態度。第三、加強教師的綜合業務能力培養，通過“走出去和請進來”的方式，讓教師定期跟教學方面的專家互動交流，提升業務能力，提高教學質量。

4改良教學方法，豐富教學手段

高校體育教學方法在很長一段時間一直沿用傳統的教學方法體系，主要包括語言講解法、動作示范法、完整練習法、分解練習法及糾正錯誤動作等方法。這種體育教學方法體系是以傳授知識、動作技能、技術為目的，強調以教師、課堂、教材為中心，充分發揮了教師的主導作用，但忽視了學生的心理需求及個體差異，沒有體現以學生為中心。

隨著2001年6月8日《基礎教育課程改革綱要（試行）》頒布，以新課程改革為背景，迎來了我國體育教學方法研究在理論探討、方法運用、實驗研究等方面的進步與長足進展，當下的體育教學方法應結合學生心理需求，多種教學手段與方法綜合運用，根據教學目的、教學條件、學生基礎等情況擇優運用，整個過程倡導以學生為中心，教師問題引導，把教學中的時間分配、問題的解決、練習更多的交給學生自主完成，充分發揮學生的主動性、獨創精神。

5以人為本、改革課程教學評價

大部分高校體育成績的評價采用一刀切的方式，沒有考慮學生的性別及同性別的個體差異，缺乏過程性評價的具體操作措施。導致因性別或基礎較差的學生盡管在課堂非常努力，但在最終成績卻得不到應有的體現;這樣的評價有失公允，這樣的評價方式也會影響學生的積極性。

高校公共體育課的評價應關注每個學生在身體、心理和社會三個層面的發展，體現以人為本，以學生為中心，兼顧個體差異;把學生課內表現和課外鍛煉及活動作為過程性評價的指標，課內根據學生參與練習、分組活動、練習懈怠等情況進行每節課一個評分，課外可根據學生參與課外鍛煉活動情況評分。

6小結

綜上所述，影響高校體育公共課質量的因素有很多，每一個因素都有緊密的聯系，每一個因素都缺一不可。只有清楚了解每一個影響教學質量的因素，挖掘存在的問題，不論是改變教學理念、優化課程設置、積極教學態度，還是改良教學方法，改革教學評價，每一個改變，都會有效的促進教學質量的提高，進而改善學生的體質健康狀況，達到培養學生終身體育的觀念。

參考文獻

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