高二英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

包春英

摘? 要：英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要是以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大板塊為主要的培養(yǎng)方向，在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程的當(dāng)中，學(xué)生的聽(tīng)力能力仍相對(duì)較弱，多數(shù)學(xué)生能夠在閱讀方面運(yùn)用自如，卻對(duì)于聽(tīng)力部分束手無(wú)策，基于此，本文針對(duì)于聽(tīng)力部分的教學(xué)，以外研版高二選擇性必修第一冊(cè)為例，對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)法的有效應(yīng)用作以探究，以促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高二英語(yǔ);英語(yǔ)聽(tīng)力;聽(tīng)力教學(xué);體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法

體驗(yàn)式教學(xué)法是以基于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)感受為主要原則，進(jìn)而針對(duì)具體的培養(yǎng)內(nèi)容展開(kāi)培育。在聽(tīng)力部分的這一教學(xué)法應(yīng)用方面，本文將貫穿于聽(tīng)力的整個(gè)過(guò)程，于聽(tīng)力之前、聽(tīng)力過(guò)程以及聽(tīng)力之后全面的展開(kāi)討論，從而在體驗(yàn)教育下，全面提升其聽(tīng)力能力。

一、聽(tīng)前體驗(yàn)

（一）營(yíng)造氛圍

高中英語(yǔ)的聽(tīng)力具有一定的難度，學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力時(shí)常常具有畏難心理，同時(shí)在聽(tīng)力過(guò)程當(dāng)中，由于心理壓力致使在進(jìn)行聽(tīng)力時(shí)出現(xiàn)無(wú)法集中注意力的現(xiàn)象。基于此，在體驗(yàn)式教學(xué)的聽(tīng)力前期階段，教師則可通過(guò)吟唱英文音樂(lè)的方式放松學(xué)生的聽(tīng)力情緒，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在現(xiàn)代流行音樂(lè)中，不乏有多數(shù)英文歌曲被高中學(xué)生所喜愛(ài)，教師則可對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)查，以掌握學(xué)生對(duì)于英文音樂(lè)喜愛(ài)的類(lèi)型，同時(shí)結(jié)合當(dāng)下較為著名的英文音樂(lè)明星，擇優(yōu)選擇英文音樂(lè)，進(jìn)而在課堂導(dǎo)學(xué)部分將其播放，并鼓勵(lì)學(xué)生跟唱，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通讀歌詞，以便于英文歌曲的學(xué)習(xí)吟唱，在此期間，學(xué)生在跟唱學(xué)習(xí)的過(guò)程中亦是傾聽(tīng)音樂(lè)歌詞的過(guò)程，同時(shí)亦是有效的營(yíng)造了輕松的聽(tīng)力氛圍，從而為聽(tīng)力埋下伏筆。

（二）激活詞匯

英語(yǔ)的聽(tīng)力內(nèi)容往往是以針對(duì)一個(gè)主題所展開(kāi)的對(duì)話，并且教材中的聽(tīng)力學(xué)習(xí)部分，是以結(jié)合所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)的聽(tīng)力內(nèi)容，因而期間所用的核心詞匯與教材內(nèi)容有著必然的聯(lián)系。在實(shí)際聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可聽(tīng)力開(kāi)始之前首先激活相應(yīng)的詞匯內(nèi)容，以提高學(xué)生的聽(tīng)力效率。在此過(guò)程中，教師則可采用游戲的方式激活詞匯內(nèi)容，并在此期間緩解高中生的學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生得以在輕松的環(huán)境下有效的復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯知識(shí)。

二、聽(tīng)中體驗(yàn)

（一）語(yǔ)音體驗(yàn)

高中生的學(xué)習(xí)亦是具有一定的差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力各不相同，因而在體驗(yàn)式教學(xué)法中，教師亦需要關(guān)注于學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)部分，即準(zhǔn)確的挺清楚英語(yǔ)中的每個(gè)單詞。事實(shí)上，有些單詞由于學(xué)生未能夠得以記憶導(dǎo)致聽(tīng)力出現(xiàn)障礙，因而對(duì)于此部分，教師則需要在聽(tīng)力前幫助學(xué)生掌握詞匯的發(fā)音與含義。另一方面，英語(yǔ)中多數(shù)單詞在發(fā)音部分具有一定的相似性，并且廣播的發(fā)音以及與教師面對(duì)面的發(fā)音的清晰度不同，則容易導(dǎo)致聽(tīng)力過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)意句子的含義，例如，在高二英語(yǔ)Module1 British and American English.的教學(xué)中，可以對(duì)英式發(fā)音和美式發(fā)音展開(kāi)針對(duì)性分析，在體驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師則可對(duì)于語(yǔ)音方面進(jìn)行先行的聽(tīng)力體驗(yàn)，以幫助學(xué)生辨析聽(tīng)力中的單詞發(fā)音。

（二）感官體驗(yàn)

體驗(yàn)式聽(tīng)力教學(xué)中，教師還可結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)資源以及設(shè)備，以視覺(jué)感官為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)的聽(tīng)力能力。在此過(guò)程中，除了基本的教材內(nèi)容之外，教師還可針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，選擇與學(xué)生階段能力相符的英美劇，例如《生活大爆炸》《吸血鬼日記》等等，進(jìn)而截取其中與學(xué)生所學(xué)相近的內(nèi)容，通過(guò)在多媒體中的播放，以刺激學(xué)生感官，使得學(xué)生在聽(tīng)力中觀看影視內(nèi)容。如此一來(lái)，學(xué)生不僅能夠提高聽(tīng)力興趣，更是能夠在體驗(yàn)中提升其聽(tīng)力能力。在此期間需注意的是，盡量將影視中的字幕部分去掉，進(jìn)而在制作一個(gè)只有英文字幕的視頻內(nèi)容，從而交叉播放，以促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)力效果。此外，教師亦可以此方式將其應(yīng)用至教材內(nèi)容之中，以提升學(xué)生的聽(tīng)力能力。

（三）情景模擬

另一方面，教師還可根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容，讓學(xué)生針對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行表演。在此期間，教師可針對(duì)教材內(nèi)容，根據(jù)課標(biāo)主題重新創(chuàng)設(shè)對(duì)話內(nèi)容。教師可與教師之間進(jìn)行交流錄制，進(jìn)而將聽(tīng)力音頻播放至教學(xué)之中。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生得以在表演之中提高對(duì)于聽(tīng)力內(nèi)容的理解，并且在表演中能夠有效的將所聽(tīng)內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，使得學(xué)生不僅能夠正確的理解聽(tīng)力內(nèi)容，同時(shí)亦是促進(jìn)了語(yǔ)言能力的有效提升。例如，在Module2 A job worth doing.的課文聽(tīng)力中，教師則可將其進(jìn)行改變創(chuàng)作，進(jìn)而促使學(xué)生通過(guò)場(chǎng)景模擬的方式復(fù)現(xiàn)聽(tīng)力內(nèi)容等等。

三、聽(tīng)后體驗(yàn)

（一）分析語(yǔ)言

聽(tīng)力能力的提升不僅僅是以聽(tīng)懂即可，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析和反思，使得學(xué)生了解其得以從中獲得了什么，又有哪些地方是需要注意的等等，將聽(tīng)力材料的教學(xué)效果充分發(fā)揮。因此，在聽(tīng)完一段材料之后，教師則可將聽(tīng)力材料給予學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容，進(jìn)而分析自己在其中是否一字不差的聽(tīng)取到全部?jī)?nèi)容，對(duì)于材料內(nèi)容的理解是否透徹，其中有哪些短語(yǔ)句型是自己較為陌生的等等，從而通過(guò)分析聽(tīng)力語(yǔ)言，以促進(jìn)聽(tīng)力的訓(xùn)練效果。

（二）鞏固語(yǔ)言

在掌握了聽(tīng)力過(guò)程中的主要內(nèi)容之后，下一步則需要教師輔助學(xué)生針對(duì)性的加以鞏固，以提高聽(tīng)力能力。一方面，教師可結(jié)合學(xué)生的能力水平，依據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容設(shè)計(jì)各種形式的語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)。另一方面，則可以聽(tīng)力內(nèi)容為基準(zhǔn)，將與之類(lèi)型相似或是相近的聽(tīng)力材料給予學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，以鞏固聽(tīng)力效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)法不僅能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)亦能夠使得教學(xué)形式多樣化，使得學(xué)生得以在輕松快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而潛移默化的將知識(shí)內(nèi)容逐步滲透教育，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與效果。在高中英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師則可將這一教學(xué)法貫穿于聽(tīng)力教學(xué)的各個(gè)階段，以全面促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)力水平。

參考文獻(xiàn)

[1]石筱.高二英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2019（13）.

[2]章巧玲.論體驗(yàn)式教學(xué)在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)英語(yǔ)之友（綜合版），2011（01）：9.

[3]王玉芹.創(chuàng)設(shè)情景體驗(yàn)角色——體驗(yàn)式教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育界：高等教育研究（下），2015（12）：62-62.

[4]陳艷娥.淺談體驗(yàn)式教學(xué)在語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用[J].新東方英語(yǔ)，2018（06）：101.