新課改理念下小學英語課堂游戲教學實踐路徑探索

常開禮

摘? 要：本文主要分析了小學英語課堂中游戲教學法實施存在的不足，并提出了新課改教學理念下小學英語課堂游戲教學法實踐對策。

關鍵詞：新課改;小學英語;課堂游戲;教學策略

小學階段的學生都對各種豐富的游戲活動十分感興趣，他們天性也比較好玩。因此，在小學英語教學中，可以滲透游戲教學法，老師可以根據不同年齡段的學生，根據他們的發展規律，去設計他們感興趣的游戲。在傳統英語教學課堂中，小學生對單詞、句型本身就比較陌生，如果將游戲融入到課堂中，那么直接可以將這些陌生的知識通過學生熟悉的游戲情境進行學習，這樣不僅可以提升他們對英語知識的掌握效果，還能幫助他們培養良好的英語學習習慣，為未來更加深層的英語學習提供有利的保障。

1小學英語課堂中游戲教學法實施存在的不足

1.1游戲教學缺乏明確的目標

新課改不斷深入下，十分注重學生各方面能力的全方位發展，重點表明要在課堂上凸顯出學生的主體位置，激發出學生的活力，進一步促進學生自主學習能力的培養。然而在小學英語課堂中，大部分老師都僅僅只是將課堂游戲數量作為新課改的要求和標準，在實際開展過程中，沒有對學生發展規律以及語言能力進行全面深入的了解，老師設計的游戲也缺乏合理性，與學生實際年齡特征極為不符。其次，一些英語老師，知識為了通過游戲活動的開展，將小學生的注意力帶入到課堂當中來，游戲教學缺乏明確的目標，甚至英語教學目標和游戲教學毫無關聯，在整個教學活動當中，這種形式化的游戲課堂，不僅不能吸引學生的注意力，還無法達到有效的教學效果，學生英語語言水平也得不到提升。

1.2游戲設計趣味性不高

現如今，我們常常都能在小學英語課堂中看到游戲教學法的影子，但由于不同老師的專業知識和水平存在著差異，部分老師在游戲實施過程中不僅沒有達到提升學生學習興趣的目的，還浪費了大量的時間和精力。比如，單詞接龍、找朋友等這些傳統的游戲，只比較適合低段的學生，如果將其運用到小學高段英語課堂中去，會直接導致學生對英語課堂喪失參與的興趣。因此，為高年級學生設計課堂游戲時，需要凸顯出趣味性和創新性特征，尤其是在游戲中能夠確保學生對語言的實際運用，如詞匯、字母和情境表演類游戲的設計，十分符合小學高段學生的實際心理對游戲需求。

2新課改教學理念下小學英語課堂游戲教學法實踐對策

2.1英語游戲導入教學情境

往往富有趣味性和藝術性的教學課堂，能夠促使學生自然而然主動的進入到知識學習的情境當中，將學生探究欲望和學習興趣同時激發出來，促使學生從以往被動的學習轉化為主動愿意加入到課堂活動中來，讓他們學會學習、并樂于學習。因此，新課改背景下，小學英語課堂中，要注重游戲環節的導入，結合教學目標去設計游戲，凸顯出課堂教學的豐富多元化。比如在小學三年級二單元“colour”教學中，首先，老師可以和學生一起做一個課前小游戲，老師隨意指出教室里面存在的物品，讓學生根據所學的單詞說出：“red、black、yellow”等，接著老師讓學生兩人之間自由組合，互相說一說對方穿的什么顏色褲子和衣服，給予說的又快又準確的同學一些小禮品作為獎勵。其次，老師便可以通過游戲環節，而導入今天的新課，即怎樣對顏色的歸屬性進行描述。在英語課堂中融入游戲環節，不僅可以加深學生對新課知識的理解程度，還能確保教學活動的順利完成，達到高效英語課堂。

2.2以教材或繪本故事為主，開展角色扮演活動

英語新課改重點強調在課堂上，通過各種途徑和方式，去提升學生對英語的學習積極性。而教材對話性故事或經典英語繪本故事，不僅語言生動充滿趣味性，且故事蘊含著詩意。在小學英語一級表演里涉及到了玩和演的部分，要求學生在老師的指導下可以進行簡單的角色扮演游戲。運用教材內容進行角色扮演則是其中一種游戲模式，不僅操作性強，且能夠在學生表演的過程中鍛煉學生的表達能力和英語語言能力。如在《We love animals》教學過程中，可以讓小學生分組扮演自己最喜歡的動物，老師提前給學生準備好道具（動物頭套），如cat、tiger、lion等等，讓學生通過分組表演和角色扮演的方式，進入情境式練習。除此之外，老師還可以根據教材內容進行故事改編，讓學生根據特定的故事繪本進行表演，看誰做的最好、表現的最佳。在角色扮演游戲中，學生對動物類的單詞也記憶的更加深刻，從而也順利的完成了英語教學目標。

3結束語

上文綜述，英語新課改背景下，為了更好的提升小學生對英語課堂的參與興趣，老師應該結合小學生的興趣愛好，在英語教學課堂中滲透游戲教學法，并設計出不同年齡段學生喜歡的游戲，凸顯出游戲的趣味性和創新性，這樣才能讓游戲教學法更好的為英語課堂教學服務，給每位學生提供表現自己的機會，從而促進他們英語水平的進一步提升。

參考文獻

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