激發學生學習生物的興趣，提高初中生物課堂效率

摘? 要：“興趣是最好的老師”，這是我們耳熟能詳的名言。生物作為初中階段課程的一門重要學科，生物教師要注重引導剛進入中學階段的學生，因為興趣對他們而言明顯尤為重要。所以，初中階段的生物教學，特別是在入門課堂，要非常注意調動學生的興趣，并使他們的興趣能夠維持下去，進而使得教學目標達到預期的同時，也提高課堂效率。本文主要從初中生物的教學實際出發，結合實踐經驗，探討一些能較好激發學生學習生物興趣的方法。

關鍵詞：初中生物;教學;調動興趣;課堂效率

一、激發學生興趣的途徑

初中生物的教學主要包含生物知識理論教學和生物實驗教學，兩者都是初中生物教學不可或缺的。理論知識教學能夠使學生奠定基礎，同時也為生物實驗操作提供了所需的知識儲備。只有當學生掌握了理論知識，他們才能在實驗中更好地操作。那么如何讓學生對生物課產生學習興趣？我認為可以從以下的幾個方面著手。

（一）加強實驗操作

在進行教學時，教師可以豐富實驗教學方法，以提高學生學習的積極性。但是，事實上現在很多教師上課時，都沒有足夠重視實驗教學，只是著重于進行理論教學，而忽略了學生對所學內容的實踐，這就很不利于學生素質的全面提高。

在初中生物教學過程中，注重生物實驗教學在有效提高初中生的動手實踐能力的同時，也能滿足新課改對初中生物教學的要求。所以，在開展初中生物教學的過程中，教師應意識到生物實驗教學的重要性，并且要在開展實驗教學的過程中，提高初中生的實踐能力。此外，初中生物實驗教學有一個很重要的教學方法，就是-學會不離手不離眼。離手指的是在初中生物實驗教學開展的過程中應當讓學生獨立進行實驗操作;不離眼指的是在初中生物實驗教學開展的過程中，教師應當注意觀察學生實驗操作的整個過程。這樣不僅有利于幫助教師及時指出學生在實驗過程中的錯誤，而且能夠確保學生在獨立進行實驗操作時的安全性。例如，在進行心肺復蘇步驟的教學時，可以利用模具，教師先示范教學，讓學生觀察并學習正確步驟，然后自行操作，教師在一旁指導，出現錯誤時及時指正。

（二）聯系實際生活

興趣是學習的動力，但激發和培養學生的興趣，本來就是很艱難的一個步驟，然而要使學生的興趣能夠持久，就更加困難了。細心觀察就能發現，生物其實是與現代社會息息相關的，生物知識的運用也很廣泛，生物教師應當讓學生清晰地認識到這一點，知道生物知識不管是在當前的學習上，還是將來的實踐運用中，都必不可少，學生對生物的學習興趣才會自然而然地流露出來，才會更加持久。

例如，在講完課本的一節知識時，可以利用多媒體展示相關的真實案例，以激發起學生學習的興趣，然后讓學生利用課堂上所學得的內容，結合案例進行討論，由此，便能讓學生更明確學習生物在日常生活中地必要性，從而對學習生物更加有內在的動力，也進一步激發了學生學習生物的興趣。具體來說，就是在保護《生物多樣性》這一章節中，可以舉例說明人類因追求經濟，大規模種植快速林，俗稱“地下抽水機”，它的根系很發達，主根很長，需要吸取大量的水分，達到快速生長，但卻導致了該地的土壤含水量急劇減少，破壞了當地生態系統的穩定性。而更重要的是，這些樹的葉子含有很強的堿性，落在地上，沒有人清理打掃，久而久之，葉子就會腐爛，繼而使土地堿化，到時候，在這片土地上種什么都不能生長了。

（三）豐富教學形式

作為生物教師，要能夠設計出多種多樣的課堂教學形式，并且注意學生是主體地位，要做到讓學生主動參與課堂，努力把課堂變得更加生動有趣。生物的教學切忌拘泥于單一化的模式，也就是那種要求學生一板一眼地學，然后死記硬背的模式，這會讓課堂變得了無趣味、很枯燥。所以，要結合課堂內容，設計更多活動。

比如在講課時，可以讓學生用橡皮泥制作動物細胞模型，或者用橡皮泥捏動植物的各個重要部位，這樣就生物課就變成了充滿樂趣的手工課，學生在捏造的同時，也會對課本的知識有更深刻的印象。又或者，把生物課變成表演課、辯論賽、談話課以及調查課等等，組織學生分角色扮演、給學生看幾段視頻，然后讓學生自行分組進行梳理總結。總而言之，教師要毫不保留的利用能夠充分調動學生學習積極性的手段。要想使得學生積極主動地接受更多的生物知識，就需要生物教師提高學生對學習生物的興趣。因此，教師要注意引導學生，從基礎學習開始，逐漸掌握更多、更全面的生物知識，為將來更深一步的學習做好鋪墊。

（四）教學方法多樣化

俗話說：“好的開始是成功的一半。”教師如果可以在開始課堂時，使用巧妙的導入語，引起學生興趣，就會使教學內容產生巨大的誘惑力，把學生的注意力吸引過來，讓他們從課外活動的興奮轉移到課內學習上來，進行積極的思維參與，為新課學習創造一個最佳的心理和認知環境，從而提高教學效果。

1.設置情景教學

處于初中階段的學生與小學階段的相比較，性格特征更為活躍，也有更強烈的好奇心以及探索的欲望，所以，教師在教授生物教學的課程時，應當把大多數學生的特點與課程內容相結合，將學生的興趣充分調動起來，將學生的生物思維解放出來，讓學生能夠自主參與到課堂的學習中去。在課堂上，通過設置豐富多樣的實驗活動，讓學生在教學互動過程中體會到學習生物的樂趣。

2.設置提問，開頭設疑

在進行教學時，教師需注意有意識地提出學生已注意到的、與本節內容有關的問題，以此來為學生創設一個問題情境。舉個例子，在講授生物的遺傳基因的新課時，可以先給學生舉一個實例，比如父母都是直發，但其所生孩子卻是卷發;父母色覺正常，但生的孩子卻是紅綠色盲;再比如親代豌豆是高莖，而子代豌豆中卻出現了矮莖……就這些話題向學生提出問題，探究這是什么原因造成的。這種形式的開頭，能夠很容易調動起學生的學習興趣，引出他們的好奇心，然后自主地投入學習中去。

二、運用恰當方法，提高課堂效率

生物作為初中階段課程中的一個重要組成部分，在目前教育的新課改背景下，其要求的難度在一定程度上有所下降。也因為在中考總成績中的所占的比例減低了，導致生物這一科目在教學實踐中常常被忽視，教學效果也并沒有很好地達到預期，這是一個值得被重視的問題，也是亟待解決的一個問題。那么，有哪些方法可以提高生物地課堂效率呢？

（一）小組合作，共同學習

小組教學是目前較為推崇、也較為適合的一種教學方式，教師將學生分成各個小組，通過小組合作的形式，進行生活實踐教學。在小組中，學生成績并不是同一個水平的，而是要均勻分配，既有成績好的，也有成績稍差一點的，讓成績較好的同學能夠幫助基礎較弱的同學，當然，成績不好的同學不一定會拖后腿，因為他們很有可能在動手能力方面很有優勢，所以，小組成員是互幫互助的關系，要團結協助，而非個別學生包辦制。

（二）學案教學

使用學案教學，是初中生物教學時最常用的方法之一，事實上，不只是在生物教學常用，其他科目也會經常使用學案，學案不僅可以讓學生提前預習，更有條理地了解上課內容，在課后也起到鞏固復習作用。另外，在生物課堂上，教師可以通過學案教學，來引導學生更好地掌握和了解課堂的重點以及難點。簡單來說，就是通過教師和學生與學生同伴之間的合作學習，發揮學案在課堂學習中的導航作用。

除了課程本位的學案設計以外，還可以通過設計生活實踐方案，對生活實踐的具體內容以及一些常見的相關問題進行歸納整理，總結規律。在進行生活實踐之前，要確保學生能夠充分了解生活實踐目的、原理、步驟、材料以及實踐用品的使用等等。下一步就是具體的分工，且要保證把各個實踐的步驟分配給每一個組員，這個過程要體現公平原則，并且需要有明確的記錄，方便在出現錯誤時，能夠有依據可查。

（三）用生活環境進行拓展

對學生來說，如果只能拘束在教室這種比較的狹窄的空間，很難掌握到生物知識的實際運用，只能回到死記硬背的模式，這樣就不能保證學生真正把生物知識了解透徹。相反的，如果能安排一些室外的實踐活動，讓學生能夠在實際生活中了解生物知識，通過切身體驗、感受，就能使學生更好地投入到生物的學習中去。比如，在教授學生學習《生物的遺傳和變異》這一章節的時候，可以組織學生到室外對豌豆植株性狀進行小組觀察，然后讓學生自行整理歸納，并在課堂上發表各自小組的觀察結果。再比如教《動物的主要類群》時，可以組織學生到室外，對動物進行觀察，了解它們的歸屬類群以及生活習性，然后做好記錄整理和分享。這樣不僅豐富了課堂形式，也讓學生對該章節的內容有了更深刻的了解和認知。

三、總結

教學方法從來都不是一成不變的，在生物教學中，作為教師的我們，要不斷學習，不斷創新，并運用各種教學手段，為學生營造一個活躍的、輕松的氛圍，努力把枯燥乏味且抽象難懂的知識，變得具體、生動且形象，以調動學生學習的積極性與主動性，致力于讓學生主動學習，扭轉現有的教學方式，提高教學的質量和教學的效果，提高課堂效率，以及提高生物的綜合素質。

參考文獻

[1]彭國華.注重初中生物實驗教學，提高初中生物課堂效率[J].學周刊，2020（19）：89-90.

[2]張建華.如何在初中生物教學中激發學生學習興趣[J].中國農村教育，2007（06）：47.

作者簡介

黃文志（1974.06—），男，漢族，廣東茂名市化州人，本科學歷，化州市圣古初級中學，教師。