多媒體技術對小學低年級語文課堂教學的影響分析

摘? 要：媒體技術是信息時代的產物，從當前小學語文低年級教學情況分析來看，多媒體技術被廣泛嘗試應用到教學中，從而推動了教學現代化實現。多媒體技術之所以能夠在當前教育環境中深受歡迎，得益于自身具備的視頻影音功能，能夠為學生提供豐富的課堂體驗，調動低年級小學生參與語文課堂的積極性。因此有必要探究如何利用多媒體技術提升小學低年級語文教學效率，優化小學語文課堂教學。

關鍵詞：多媒體技術;小學低年級;語文教學

在多媒體技術支持下，低年級小學生對語文課堂的參與度會有效提升，讓學生感受到語文課堂的趣味性及語文教學內容的生動性，在輕松愉快的氛圍中提升小學語文教學成效。如何利用多媒體技術開展小學低年級語文課堂教學，成為小學語文教師關注的重點問題，有必要對此展開探究。

一、激發學生的參與興趣

在小學低年級語文教學中，教師要調動學生參與課堂活動的積極性，讓學生充分發揮出自身的主觀能動性，從而達到理想的教學效果。因此，小學語文教師在教學的過程中，要結合教學內容，利用多媒體技術為學生呈現出圖像、視頻、影音等學習資料，從而為學生營造生動形象的語文課堂學習環境。通過觀察精美的課件內容，能夠吸引學生的興趣，讓學生對學習內容產生好奇心與求知欲。例如，在部編版小學語文教材中，當教師在講授《中國美食》一課時，教師可以利用多媒體技術設備為學生播放《舌尖上的中國》視頻片段，吸引學生的注意力與好奇心，讓學生談談自己了解的中國美食有哪些，從而調動學生的學習熱情，讓學生抱著強烈的求知欲參與到課文學習中，讓學生對中國傳統美食有所了解，熟悉食物的制作方法，調動學生的主觀能動性。

二、培養學生的溝通交流能力

處于小學低年級階段的學生正處于身心發育的關鍵時期，不論是理解能力還是思維能力都有一定的局限性，與人溝通交流有一定的難度。因此，教師在語文教學過程中，有必要培養學生的溝通交流能力，教師要根據學生的具體情況，結合多媒體技術設備培養學生的思維能力，提升學生的溝通交流能力。例如，在部編版小學語文教材中，當教師在講授《端午粽》一課時，教師可以讓學生談談自己對端午節及粽子的了解。在此過程中，教師可以利用多媒體技術設備為學生呈現出白白糯糯的粽子、一顆顆誘人的紅棗等圖片，并讓學生回憶在端午節時，家里包粽子、吃粽子的景象，回憶粽子的味道及端午節的游戲活動，如頂雞蛋、賽龍舟等。通過這樣的方式能夠加深學生對端午文化的印象。并引導學生對課文進行閱讀，了解課文中的量詞，如：白白的糯米、紅紅的棗等，并掌握其中的量詞：一鍋粽子、一口粽子、一股清香等，這些詞語讀起來十分有韻味，加之圖片的直觀刺激能夠激發學生的朗讀興趣。在對小學低年級學生教學的過程中，教師要結合學生的實際生活經驗，以學生的生活認知為基礎，通過學生對粽子的印象及圖片對閱讀課文內容，加深學生對端午節的認識，從而更好的了解中華傳統文化。

三、在情境中強化學生的理解能力

由于小學生的語文基礎有限，教師可以利用多媒體技術輔助課堂教學，在多媒體技術圖文并茂的支持下，能夠將課文內容清晰生動的呈現給學生，幫助學生深入理解課文內容。在實際教學過程中，教師利用利用多媒體技術將課文中的內容以圖片或視頻的形式展現出來，從而幫助學生更好的理解課文情境，提升學生對課文內容的理解能力。例如，在部編版小學語文教材中，當教師在講授《彩色的夢》一課時，課文中有這樣一段描寫“在蔥郁的森林里，雪松們拉著手，請小鳥留下歌聲。小屋的煙囪上，結一個蘋果般的太陽……”考慮到低年級學生想象力有限，沒有見過森林與煙囪，難以理解這段話描述的畫面，因此理解起來有一定的難度。此時，教師可以利用多媒體技術設備，為學生呈現出森林、雪松、煙囪的畫面，提升學生的形象力，從而更好的理解課文內容，感受課文的意境。

四、降低教學難度

在小學語文教學過程中，難點與重點知識內容有一定的講解難度，考驗了教師的教學能力與創新能力，并且會直接影響到語文教學課堂質量與效果。為此，教師可以利用多媒體技術設備突破語文知識中的重難點知識內容，利用視頻資料或圖片等以形象、具體的方式為學生降低學習難度，從而完成重難點知識教學。例如，在部編版小學語文教材中，當教師在講授《要下雨了》一課時，本課的教學難點是“燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家”等自然景象，此時教師可以利用多媒體技術設備為學生展現要下雨前，燕子忙著捉飛不高的蟲子吃的景象，此時學生會提出疑問，為什么蟲子飛不高，此時教師要向學生解釋，由于天氣潮濕，蟲子的翅膀上有小水珠所以飛不高。并為學生展現下雨前魚游到水面、螞蟻搬家的過程。從而讓學生認識到下雨前的自然現象，激發學生對大自然的熱愛之情，從而突破語文教學中的重難點內容。

五、結束語

綜上所述，在小學低年級語文教學過程中，教師要充分利用多媒體技術的先進性，提升小學語文教學質量，幫助學生更好的理解語文知識內容，降低語文教學的難度，培養學生的溝通表達能力，在多媒體技術的支持下，能夠為學生營造豐富多樣的課堂學習環境，滿足學生對語文知識內容的好奇心，激發學生參與課堂學習的興趣，從而實現優化小學語文教學的目的。

參考文獻

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作者簡介

王寧寧（1981—），女，河北泊頭人，河北省泊頭市富鎮學區中小學二級教師，主要從事小學和幼兒語文教育教學、班級管理方法研究。