智慧教育理念下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意愿的影響因素研究

李娜 楊丞安 王萬幫 游雪 陸清

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，智慧教育的理念深入人心，實現(xiàn)了“用技術(shù)支持學(xué)習(xí)”。網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展便于資源的獲取，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在提高效率的同時也為教育改革做出貢獻(xiàn)，并逐漸成為教育研究的重要領(lǐng)域。通過以問卷調(diào)查的方式，研究和討論大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和影響學(xué)習(xí)意愿的因素，分析總結(jié)，提出建議，以提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;意愿;影響因素

智慧教育即教育信息化，是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。其技術(shù)特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷深化，智能手機(jī)和電腦已成為大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中必不可少的工具。它的優(yōu)勢是打破了時間、地域的界限，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)互動便利，提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，能夠滿足學(xué)生的自主需求。在高校授課過程中，學(xué)生不同程度的關(guān)注手機(jī)上各種運(yùn)用軟件和網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象日益普遍，使得學(xué)生無法專注于教師授課內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率可想而知。而另一方面，越來越多的學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件的產(chǎn)生和培訓(xùn)網(wǎng)校的興起，又說明學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教育自主學(xué)習(xí)的意愿在不斷加強(qiáng)，本文旨在基于智慧教育理念，通過問卷調(diào)查，探究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意愿的影響因素。

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在本次問卷調(diào)查中，共回收350份有效問卷，其中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗在一年以上的人數(shù)最多，占比為36%，其次是半年—1年的人數(shù)，占比為33.71%，最后是半年以下的，占比為33.29%。說明調(diào)查對象均有一定的網(wǎng)絡(luò)課程經(jīng)歷，對網(wǎng)絡(luò)課程有初步的了解和學(xué)習(xí)心得。

在關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目的的調(diào)查中，因為完善自我、提高修養(yǎng)而選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生占比最高，比例為49.43%，其次是考證、考研的學(xué)生人數(shù)，占比為23.43%，再者是其他目的的學(xué)生人數(shù)，占比為12.29%，然后是就業(yè)目的的學(xué)生，占比為10.29%，最后是純屬娛樂目的的學(xué)生，占比為4.57%。說明有將近一半的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的較強(qiáng)，超過95%的人都是在為了自己的學(xué)業(yè)和未來去學(xué)習(xí)，僅有一小部分大學(xué)生學(xué)習(xí)目的尚不明確。

進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)為了自身學(xué)習(xí)的需要，在線學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了學(xué)校課堂上沒有講授的知識的人數(shù)占比57.14%;而完全不同意是為了自身學(xué)習(xí)的需要，在線學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了學(xué)校課堂上沒有講授的知識的人數(shù)最少僅占總的3.144%。其次原因是不確定相較于傳統(tǒng)課堂，在線學(xué)習(xí)老師的授課更受我的青睞，內(nèi)容更精彩的人數(shù)也是最多的，占比是37.14%。說明一半以上學(xué)生在選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的原因是通過了解到自己的不足之處而做出的選擇，對提升自己有很大的決心以及信心;還有隨著年齡的增長學(xué)生通過選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能根據(jù)自己的時間安排隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高自己的能力的同時也有成果的認(rèn)真。

與之相對應(yīng)，在學(xué)生們選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源時，題庫和模考類的大學(xué)生是最多的，所占比65.14%;其次是選擇計算機(jī)技能類和考取各類資格證書類的大學(xué)生;但選擇出國留學(xué)類的學(xué)生人數(shù)是最少的僅僅只占比了9.14%。從此數(shù)據(jù)中得到一個信息是大學(xué)生在選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源時，一半以上的都是從自身的角度出發(fā)，更多的是以提高能力來儲備自己的實力。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意愿的影響因素分析

本次問卷主要是從自我學(xué)習(xí)能力，網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量、在線學(xué)習(xí)行為和未來學(xué)習(xí)計劃四個維度對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意愿的影響因素進(jìn)行分析。

（一）自我學(xué)習(xí)能力對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意愿的影響

選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的個人觀點中同意擁有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠勝任網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程、擁有高度的自律和完整的學(xué)習(xí)計劃，能夠勝任網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程、能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況調(diào)整網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程、總是能堅持完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程并取得一定的成果的人數(shù)分別都是最多的，占比分別為44%、37.14%、57.71%、41.14%;而只有4%的完全不同意我擁有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠勝任網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程、我擁有高度的自律和完整的學(xué)習(xí)計劃，能夠勝任網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程、我總是能堅持完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程并取得一定的成果，3.14%的完全不同意我能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況調(diào)整網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程。說明大學(xué)生在選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，主觀學(xué)習(xí)意愿越強(qiáng)烈，越能堅持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。（見表2.1）

（二）網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意愿的影響

根據(jù)調(diào)查顯示，50%以上的學(xué)生在選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)比較重視課程質(zhì)量和課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、師資力量、課程口碑、網(wǎng)頁或APP的便捷性、專業(yè)性、是否收費(fèi)、能否獲得成果認(rèn)證;說明了大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的選擇上態(tài)度認(rèn)真，考慮的比較全面，從而看出大學(xué)生的在做一件事情上的嚴(yán)謹(jǐn)性。網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量越高，大學(xué)生學(xué)習(xí)意愿越強(qiáng)。（見表2.2）

（三）在線學(xué)習(xí)行為對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意愿的影響

絕大多數(shù)學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)是能嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)進(jìn)度按完成學(xué)習(xí)任務(wù)、同時也能與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)同伴進(jìn)行交流，或是因為有著獎勵的誘惑，堅持打卡或宣傳課程，也會參與到主講教師的互動，還有一個好處就是當(dāng)自身需要時能及時獲取幫助。說明大學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，積極性高，對自己嚴(yán)格要求以完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。（見表2.3）

（四）未來學(xué)習(xí)計劃對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意愿的影響

在350份樣本中，50%以上的人對自己未來的規(guī)劃中都有堅持學(xué)完一門課程，或者堅持學(xué)完多門課程，同時會把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為自我提升的重要途徑，或是當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時會把在線學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種輔助工具。說明學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已有豐富的認(rèn)識，也同樣把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為未來學(xué)習(xí)規(guī)劃中的輔助工具。（見表2.4）

三、總結(jié)與建議

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一個主觀性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動。在缺乏外部約束的情況下，自身學(xué)習(xí)意愿、個人自主學(xué)習(xí)能力、網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量、在線學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)行為和未來的學(xué)習(xí)計劃對學(xué)生學(xué)習(xí)意愿起到正相關(guān)作用。因此傳統(tǒng)的在線教育，對于自主學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈，基礎(chǔ)知識牢固的學(xué)生來說，是很好的課外學(xué)習(xí)方式。但對于學(xué)習(xí)主動性較差的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)課程效果不太明顯，在智慧教育背景下，各高校應(yīng)該組織師資力量，結(jié)合學(xué)生特點，開展線上線下相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教育。第三方軟件平臺在網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)過程中，應(yīng)該通過激勵環(huán)節(jié)的設(shè)計調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于高校大學(xué)生而言，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的同時，要做好自我規(guī)劃，不要學(xué)習(xí)太長，也不要學(xué)習(xí)太短;網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效率低的主要原因是大學(xué)生自我管理能力差，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實際情況，制定切實可行的規(guī)劃，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡寶胤，劉潤民.大學(xué)生疫情防控居家網(wǎng)絡(luò)課程行為調(diào)查[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020（07）：12-16.

[2]王艷妮，李曉梅.大學(xué)生在線網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)狀況調(diào)研分析[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2020（08）：136-139.

基金項目：2019年度云南工商學(xué)院本科生科學(xué)研究基金項目階段性成果（YGSBKSKY2019001）。

（云南工商學(xué)院 ?云南 ?昆明 ?651701）