漫漫戰“疫”路 悠悠網課情

鄧烈未

摘要：己亥豬年的最后一天，我回到老家，一腳踏入深山。本想過兩夜就可以回去，可突如其來的新冠肺炎疫情改變了一切。路封了，手機沒信號，婆婆家又沒有無線網絡，隨之而來的網絡教學讓我陷入了重重困境，孤獨、焦慮、無助……

關鍵詞：戰“疫”;停課不停學;網絡教學

在疫情面前，我們都是戰士，何況我們是老師！

環境艱苦，想盡一切辦法都要克服，孩子們的學業不能耽誤。抱著必勝的信心，我踏上了漫長而又艱苦的戰“疫”路，也收獲了無數的鼓勵、支持和感動！

清楚記得那天，北風呼嘯，風雪交加，我收到了學校的通知，受疫情影響我們延遲開學。但是停課不停學，我們用網絡教學，將娃娃們寶貴的學習時間搶回來。收到網絡教學任務后，深陷困境的我，就不斷嘗試著新的教學方式。本來還帶著寒假過后上班的激動，以為憑著年輕的這點優勢，再加上之前對網絡教學有些許了解，即使是手機信號不好，也能攻克難關，跟上直播課的節奏，沒想到第一個軟件下載就給了我一個下馬威。

收到通知那天，我試著下載工作群的通知，可惜沒有成功。我只好冒著風雪，跑到屋外的一個山埡，因為只有這里能找到一絲微弱的4G信號。打開通知一看，我傻眼了。通知要求網絡直播教學，連個通知文件都打不開，還談什么直播？沒有網絡，拿什么備課？拿什么直播教學呢？想到這里，我恨不能飛回建始，飛回學生身邊。

面對無奈的現實，我只能干著急。幸好有熱心的家長推薦“湖北教育”客戶端，我了解到“湖北教育”app可以滿足一些需要，趕緊嘗試下載，花了半個小時的時間，“湖北教育”app總算又下載下來，可是需要升級才能使用，又是半個小時……結果是軟件沒有操作好，手機先死機了！我只好先關機，使勁刪除文件，把所有下載的會拖慢手機運行的內容全部刪除，才讓手機又重新登上工作舞臺。再次對“湖北教育”app進行升級，終于可以使用了。這時才發現自己的手已經冰冰涼涼，鼻涕也沒個遮擋，喉嚨也不舒服起來。正處在疫情嚴重的時期，怎么能感冒呢？我趕緊順手在路邊折了一段金銀花藤，進屋切幾片姜，煮開了喝下，幸好第二天早上癥狀緩解，又可以全心上陣開始工作，心中不免輕松不少。而我跑到山埡打開手機，居然看到好幾位老師都在試課，我只覺得心中咕咚起來，架不住網絡的影響，我已經落后了！老師們已經開始試課，而我還連老師們使用的軟件都沒有弄清楚，好不容易下載下來的“湖北教育”，本來指望靠這個app來走上直播之路，此時才發現，沒有網絡，直播根本無法進行。我嘗試進入其他老師分享的課程，居然都是黑屏，也看不了。看著老師們分享試課心得，各有進展，我們班的孩子怎么辦呢？我更急了。

正在著急忙慌時，又一位熱心的家長向我推薦了湖北教育資源服務平臺的直播課，我自己聽了幾節課，名師講解很清晰，這是一個很好的平臺，尤其是對于我們這樣沒有網絡信號的地方來說，太實用了。老師們互相幫助，合作備課，剛開始采取大課堂的方式，我們班的孩子也可以聽別人班老師講課，這對于我來說是一個極大的幫助，可是大課問題很多，授課效果不太理想，還是只能小班教學。別的班的老師都紛紛進行直播教學，我則只能依靠“湖北教育資源服務平臺”，不能親自上直播課，多少有些遺憾。但是授課能找到名師直播平臺，學生也還是有學習的資源的，這總算是不會耽誤學生的課程學習。

而作業則影響更多，每個班級情況不同，每個學生的情況也有差別，需要根據實際情況來布置符合學生實際情況的作業，而且還要批改，對于連圖片下載都有難度的山區來說，未免又是一個難關。

幸好，學校的老師推薦了一個小學的app，又結合釘釘、微信等方式來與學生及家長溝通，總算解決了布置作業與批改作業的問題。

開學以來，“停課不停學”的觀念早已深入人心，老師們將網絡教學進行得如火如荼，我也不敢怠慢。利用微信、“一起小學教師”、“湖北教育資源服務”等平臺布置學習任務，批改作業，雖然比別人更艱苦些，但是學習的內容畢竟沒有落下。正在自以為跟上節奏的時候，發現作業批改又是一個難題。

這主要是指作文及文章閱讀，學生完成任務后，利用微信將作業照片發過來，我進行批改，閱讀題目答案可以自己做，或者是在網絡上下載，同年級的老師幫我轉發了一些參考答案，這讓我輕松了不少。而作文的批改相對難一點，我用的較熟練些的方式是直接編輯照片，對內容進行點評或者是作記號，然而一天下來，我只改了五篇作文，要知道我們班是一個79個孩子的大班，而且還有其他各類作業也需要批改，這樣的進度實在無法滿足學生的學習需要，這讓人很著急。

班主任楊老師采取了小組合作、幫助監督和檢查完成作業的方式，小組長積極認真，不僅老師的負擔有所減輕，還能鍛煉小組長的能力，又提高了作業檢查與批改的效率，這讓我松了一口氣。雖然作文還是需要一篇一篇閱讀，一段一段修改，但是有小組長監督檢查完成情況，任務減輕不少。正在繁忙之中，些許欣喜時，感動的事情不斷地向我涌過來。

首先是老師們的盡職盡責，看到工作群里面積極討論如何使用直播軟件教學，怎樣布置作業，怎樣利用課件，老師們相互討論幫助，熱情工作，我由衷地感到我不是一個人努力，我們有團隊，有那么多老師一起，都在克服困難而前行，這難道不是一道教育的責任風景線嗎？

其次是科技指導老師們的熱情與辛苦，天津的幫扶團隊，利用微信平臺為老師們提供直播平臺的問題解決方案，還制作實用軟件方便老師們操作，這都是感人的付出啊！

再次是家長的支持與配合，陪著孩子寫作業，請教老師的同時總是不忘記問好與感謝，我們小組的工作也有很多是家長幫忙完成的，這為老師的工作提供了幫助，讓我們的工作相對輕松一點，也更有效率，而且還能積極幫助老師搜索相關資料，推薦好的學習平臺，與我們共同商量怎樣提高學生的學習，這讓老師們的付出得到了肯定，也是讓人感動的事啊！

深山里的網絡信號是一大難題，因為網絡信號的原因，我的直播課無法按照自己的希望來完成，從備課到上課，再到作業布置與批改，都是令人望而卻步的難關。然而，努力了三周后，我看到了希望。不光是全家人幫我聯系無線網絡的安裝，周圍的親人鄰居，幾乎是整個組的村民，都在關心我是不是能上網課。最開始因為線路，因為端口，因為材料等各種原因，無論是移動還是電信，網絡運營商給的答案都是無法安裝！可是我們都沒有灰心，反反復復找運營商，千方百計聯系商家想辦法，最后，電信的商家終于同意即使沒有材料也幫我們想辦法把網絡牽過來，讓我也能上網課。辦好手續，心中一陣暖，拉網線更是暖，手機上信號滿格更是讓人心里暖！于是備課更積極了，上課更熱情了，批改作業更流暢了，家長的反響也更好了，更多的則是我們的心，一起暖了！

當然，作為一線的老師，最欣慰的就要數學生的積極努力了！也有少數同學因為網絡等條件限制，無法按時完成任務，也有同學還存在不自覺的情況，但是有很多同學不僅能完成老師布置的學習任務，還能主動自學，主動寫文章，修改文章，這是自主學習的體現，也是苦口婆心教育的成效，在我們心中，只要學生進步，何樂而不為？看到學生交上來的額外的小文章，規規矩矩的字跡，優美的語言，我的眼睛濕潤了，這不就是對我的工作的肯定嗎？這不就是自己工作的價值所在嗎？

突如其來的疫情阻斷了交通，阻斷不了學生勤奮的好學之心，阻斷不了老師們教書育人的責任。全民戰“疫”，共克時艱！疫情總會過去，而學生的學習勁頭卻越來越好，當然，我們心中的那份責任與堅定，更是一直行走在路上，永不停歇！

參考文獻：

〔1〕王沐昕.網絡學習管理系統中學生互動策略研究——以Canvas為例[D].開封：河南大學，2016.

〔2〕李新國，徐美蓮.利用“網課”激活學生探究創新思維[J].快樂學習報：信息教研周刊，2014（1）：62.