初中美術教學中開發編織工藝的校本課程的實踐探索

編織工藝作為我國傳統文化中十分重要的組成部分，它的制作工具和材料簡單易備。編織工藝的表現形式大多是和人們的生活息息相關的，寓意吉祥，廣泛流傳于民間，現如今編結藝術已經滲透到人們生活中的許多方面。

校本課程的開發與實施注重地方以及文化資源的挖掘與利用，在編織工藝校本課程開發與實施中，要以學生的興趣為出發點，主動探索新型的教學方法，充分挖掘與利用編織工藝的資源。要通過編織工藝教學培養學生的編織工藝制作能力與設計意識，并將學習到的編織工藝方法運用到生活中去。在開發編織工藝的校本課程的探索中，要根據學校與學生實際對資源進行優化組合，創建出富有校園特色的“編織工藝”校本課程教材，積累一定的經驗，以更好地作用于

實踐。

一、編織工藝校本課程研究的現狀和問題

隨著新課改的不斷推進，設計意識在國內研究中備受關注，但是關于工藝制作能力的研究并不多。美術教學不存在任何概念化或是形式化的教學方法，在開發及實施校本課程的過程中，必須注意以下幾點誤區：首先，自編教材一般來說東拼西湊的較多，缺乏一定的課程意識應引起教師的注意;其次，教師不能只根據自己的興趣與愛好進行校本課程開發，而不考慮學校的辦學理念以及學生的實際情況;再次，教師不能只注重相應的美術技能的傳授，而忽視了學生思維的發展;最后，課程內容相當重要，而現在課程內容相對比較陳舊，也沒有充分利用地方資源以及地方文化特色，沒有反映當下美術前沿的觀念與思潮，這應引起教育者的重視。

二、開發編織工藝校本課程的重要意義

編織工藝經過了漫長的發展，蘊含著深厚的歷史文化，能夠引發學生一定的學習興趣。將編織工藝作為初中美術校本課程，能夠將我國編結藝術有效傳承和弘揚。其主要是改變學生的學習方式，培養學生主動探究的能力，提升學生的審美層次，真正發揮學生學習的主體性。編織工藝校本課程能夠有效地激發學生對我國優秀傳統的民間文化的熱愛，同時還能夠鍛煉學生的觀察能力以及表現能力。

編織工藝本身就很符合當下初中美術教學的需要。首先，編織所采用的工具成本非常低。其次，編織工藝的學習難度并不是很高，它不要求學生有太高的美術功底，所有的學生都可以進行美術編織的學習。初中開設編織工藝美術課程，滿足現在初中美術教學的需求，在理論知識和實踐操作緊密結合的教學方法下，能夠充分激發學生的工藝制作能力

與設計意識。

三、編織工藝校本課程的開發與實施

圖1 學生課堂編織作品

校本課程開發的一個首要任務，就是要滿足學生的個性發展需求。在編織工藝課程開發中過程，首先，要明確美術創作的重要性，使學生通過單元化探究學習，參與創作的全過程，讓美術核心素養真正地落實到美術課堂中;其次，要充分考慮教學內容的銜接和遞進，從傳統的喜慶吉祥的中國結出發，讓學生感受中國吉祥的傳統文化，通過妙織巧編感受不同材質的編織;最后，編織工藝通過廢物利用，回歸學生的生活，讓學生感受編織的魅力。編織工藝校本課程在運用傳統的編織工藝的技法上，綜合現代生活的時尚理念，創作了一些與生活相關聯但又不缺乏藝術美的編織作品（如圖1），拉近了編織與學生生活之間的距離，增強了學生對編織工藝學習的興趣，同時傳承了民間美術。

學生通過編織工藝走進美術實踐，獲得良好的審美體驗。美術活動最重要的就是設計意識。編織工藝課程強調個人編織實踐、小組合作編織實踐、評價實踐等豐富多樣的活動，強調學生的創新意識，培養良好的團隊合作精神，同時結合當下潮流的各種觀念藝術，運用最基本的編織技法提高學生的編織工藝制作能力。

四、編織工藝校本課程的實施總結

經過一段時間“編織工藝”課程開發的實踐與探索，筆者積累了一定的經驗，歸納起來主要有以下幾個方面。一是要充分考慮到學校教學的實際情況以及學生的年齡特征;二是要充分挖掘每一節美術課程的內涵，要做實、做深，做好延展工作;三是美術課程的實施是一種動態的、持續的過程，需要不斷的反思和總結。經過編織工藝課程的學習，學生能自己編織一件作品，增強了學生的自信心。總而言之，課程的宗旨就是為了學生的發展。

通過編織課程的實施，筆者也發現了其中的一些不足之處。首先是課程內容的設置不夠全面，還需要進一步的完善，“喜慶吉祥的中國結”“妙編巧織”“廢物利用”三個主題的課程，只是編織工藝課程中的一小部分，內容涵蓋面不是很廣，對此，編織工藝課程還可以從學生生活的多角度出發，開發出更多、更有趣的主題活動。

校本課程的開發提供了一個教學反思的平臺。編織工藝校本課程的開發有利于美術課程的均衡性發展，同時有利于美術課程理論與實踐的不斷豐富與完善。

（海南師范大學）

基金項目：本文系2019年海南省研究生創新科研課題“初中生編織工藝制作能力與設計意識培養的行動研究”（項目編號：Hys2019-250）的階段性研究成果之一。

作者簡介：郭慧敏（1995-），女，江蘇常州人，碩士在讀，研究方向：學科教學（美術）。