電力類專業美育課程建設的探索與實踐

何一瀾　王如平

摘 要：課題研究立足于高職電力類專業學生的職業需求，探索確立電力類專業美育課程教學目標，并根據課程教學目標，設計能提高電力類專業學生的職業綜合能力的美育課程內容。同時根據高職美育課程的特點，靈活運用多種職業教育信息化教學手段，通過以上研究，以期初步構建突出職業綜合素質培養的美育課程立體式教學實踐模式。

關鍵詞：電力專業;美育;課程建設

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-06-30 文章編號：1674-120X（2020）35-0012-02

高等職業教育是我國教育的重要組成部分，是教育發展中的一個類型。電力高等職業教育承擔著培養適應現代化建設要求的數以萬計的電力類專業高素質勞動者和專門人才的任務，培養的是電力生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型專門人才。隨著經濟的發展和社會的進步，當前社會和企業對電力人才的綜合素質要求越來越高。現階段，電力高職院校探索和實踐電力高職學生專業技能與人文素養有機融合的培養模式，將助力學生打開更廣闊的職業發展前景。

近年來，電力高職院校雖然在學生美育方面作了大量的有益的探索，也不斷取得進展，但從根本上說還沒有找到成熟有效的途徑，學生人文素養水平不高也直接影響了電力高職人才的培養質量。據了解，多數電力高職院校還沒有建立起美育課程體系，僅開設美育通識選修課程，且課程數量較少，覆蓋面小;美育課程的內容較為傳統，缺乏創新，沒有相應的美育教材;教師采用的教學方法、授課形式比較陳舊，缺乏新意。能立足電力類專業學生的職業需求和電力行業企業對專業人才的需求，根據美育課程教學目標，分析對電力類專業學生的綜合職業素質具有較大影響的美學要素，按照學生認知規律，設計學習內容，歸類學習單元，序化學習過程，構建出突出專業特色的美育課程體系或教學實踐模式的院校少之又少。基于已開設的電力高職學生美學基礎課程教育教學實踐，筆者分析和概括了大學美育授課過程中的教育現象，總結了教學經驗，提煉出了電力類專業美育課程的教育理論，找出了實際教育過程中的規律，并嘗試初步構建突出職業綜合素質培養的美育課程立體式教學實踐模式。

一、立足電力類專業特色，按職業素質需求確定美育課程教學目標

何謂“美育”？國辦發〔2015〕第71號文《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》明確指出：“美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。”實質上，美育是關于人類自身美化，塑造完美人格的科學。正如王國維所說“美育者，一面使人之感情發達，以達完美之域;一面又為德育與智育之手段”。美育的核心在于讓人成為一個感情發達，精神境界高遠的人。因此，高職美育課程應該是一門把高職學生培育成有感情、有高遠的詩意人生境界的人的課程。

電力行業是服務行業，除了對人才的專業技能要求高，還要求人才有較高的職業綜合素質。現階段，社會和企業對電力人才的要求標準逐漸提升，電力高等職業教育應同步推進職業技能和素質教育，這樣才能培養出既有專業技術技能，又有較高職業素養的技能型專門人才。素質教育是一所學校校園文化的突出體現，電力高職院校培養的高職人才畢業后大多到電力行業工作，因此電力高職院校的素質教育也應該具有電力企業的文化特色，體現電力企業所要求的職業素質需求。

美育是素質教育的重要組成部分，也是促進高職學生全面發展的不可缺少的重要因素。作為專業人才培養基地的電力高職院校應該立足電力類專業的職業素質需求，把高職美育課程教學目標和作用定位為：通過美育使電力類專業學生樹立正確的審美觀，認識美、欣賞美、追求美、傳播美，并美化自己的心靈，培養完善的人格，自覺地塑造美的形象，實現全面和諧發展，為今后更好地就業或創業做好準備。

二、立足電力類專業特色，按職業能力需求設計美育課程教學內容

教學內容是在教師教與學生學的相互過程中有意傳遞的主要信息。電力類專業美育課程教學內容的選取應立足電力類專業特色，按照課程教學目標，針對電力行業企業對專門人才的綜合素質要求，在分析對電力類專業學生的綜合職業素質具有較大影響的美學要素的基礎上構建課程內容體系。根據上述分析的立足電力類專業學生的職業素質需求的美育課程教學目標，電力類專業學生的美育課程內容應該包括以下幾個模塊：

（1）課程導入及認識美：了解美學的有關知識，理解美學的相關學說，熟悉幾大美學思想，學會用美育觀指導自己的行為。

（2）中華美學基因：了解中華優秀傳統文化，理解文化復興與文化自信，解讀《論語》《道德經》《莊子》美學思想的關鍵詞，踐行文化自覺，堅定文化自信。

（3）自然美和社會美：了解自然美和社會美的內涵，理解中國傳統美學中的自然觀，識別中西方自然審美的差異，學會用人格美的范疇評估自我和調適自我。

（4）電力技術美及其實踐：認識技術美，了解電力技術美的內涵及其表現形式，欣賞電力建設對稱之美、輸電線路桿塔之美，理解工匠精神的內涵，感受電力工匠精神、踐行電力工匠之美。

（5）藝術美：盡管美育不等同于藝術教育，但是藝術美賞析卻是美育的主體部分。藝術美不僅能對人的審美產生積極影響，而且能鼓舞人的精神、增強人的信念等。藝術美賞析的內容應該包括繪畫美、建筑美、雕塑美、書法美、音樂美、舞蹈美、攝影美等。在授課過程中，教師要注意強調藝術美中優秀的傳統文化因素，注重學生個人精神文明及綜合素質的培養，引導學生在藝術美賞析的實踐活動中提高自身的審美能力和個人修養。

三、根據美育課程特點，靈活運用多種教學方法

結合已開設的電力高職學生美學基礎課程的教育教學實踐，筆者認為美育課程教學應以教師為主導，以學生為主體，立足專業特色，以美學知識的傳授為基礎，以提高學生的職業能力和培養學生的綜合素質為前提進行整體設計，引導學生對美的主動思考、積極探索、樂于實踐，從而達到教與學相輔相成的目的。

（1）理論授課與實踐教學相結合：突出高職院校重點培養學生動手實踐能力的要求，通過理論和實踐、課內和課外、線上和線上等多種途徑相結合的方式，提高學生理解美學知識，運用美學理論和參與審美活動的能力。在教學過程中，教師還要充分利用現階段線上線下各種教學資源，選擇與課題相關的書籍、照片、視頻、藝術品等授課材料來豐富教學內容。同時，采用多樣化的“審美考察”的方式，有針對性地開展審美實踐課，鼓勵學生走出校園，在校外的實踐中體會美的感染力。

（2）案例分析法。通過分組討論—代表發言—教師總結的方式，讓學生充分參與美學思考和討論，討論主題的設置要緊扣理論要點、突出材料重點，確保繁簡難易有度，從而保證教學效果。

（3）圖示教學法。在美學課程的授課過程中，教師要根據相關課題，從實際的教學需求出發，利用相關名畫、名作、書法等進行現場教學，豐富學生在課堂上的情感體驗，滿足其感官需求，幫助學生正確認識和理解教學內容，促進他們審美能力的發展。

（4）情境模擬法。教師要根據專業特色，設計具有現實性、生活性的特定的職業、生活場景，讓學生充分參與，扮演場景中的各種角色，引導學生結合現實生活的體驗進行分析，理解如何做一個優雅的人、如何做一個具有良好的職業操守和職業素養的人。

（5）任務驅動教學法。在教學過程中，教師提出一個藝術美賞析任務，學生在教師的指導下獨立運用互聯網上的各種學習資源，利用生活中隨處可見的各種藝術場景，積極探索，自主完成學習任務。最后，教師對學生的藝術美賞析任務完成情況進行點評和總結，目的是提高學生獨立欣賞美、傳播美、創造美的能力。

四、構建具有專業特色的立體式教學實踐模式，培養電力類專業學生的職業綜合素質

電力類專業美育課程立體式教學實踐模式應積極探索具有時代特征、地方特色、行業特性、學生特點的高職美育實踐活動形式，構建具有中國傳統文化、地域文化特征，企業文化內涵的校園美育實踐體系，并建立健全學生課外活動臺賬記錄制度。要充分利用當地歷史文化博物館等社會資源，建設至少3家校外學生美育實踐基地;每年要舉辦一次學生全員參與的格調高雅、內容豐富、參與面廣、社會影響大的校園文化藝術節;要積極推進高雅藝術進校園活動，每年至少舉辦一次社會文化團體進校園展演。各系還可以定期舉辦才藝展示、書畫展、合唱比賽等藝術活動。同時還要推進學校藝術社團建設，將藝術社團建設納入年度工作計劃，健全社團管理制度，提高社團管理水平，加大資金投入，遴選配齊“一社團一指導教師”，加強對社團工作的日常指導，提高學生的社團活動水平，并堅持“以美育人，以文化人”的基本宗旨，確定校園文化建設總體規劃。此外，還可以充分利用校園廣播、微信公眾號、教室、走廊、宣傳欄等，營造格調高雅、富有美感、充滿朝氣的校園文化環境;開展“書香校園”“經典誦讀”等活動和比賽，做好最美教師和文明班級、文明大學生評選工作，讓學生觀看電力行業最美奮斗者、電力工匠評選等視頻，讓社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化基因和企業文化、工匠精神的核心內涵通過校園文化環境來影響學生的精神世界，浸潤學生的心田。

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