新媒體時代下高職青年教師師德建設的路徑探索

陳晨

摘 要：隨著新媒體時代的到來，教師需要與時俱進地在教育活動中引入新媒體技術，促進教學活動順利開展。教師作為教育活動的引導者，其政治素質、職業思想、言語行為、自我修養等均會對教學效果產生直接影響，因此，高職青年教師的師德建設工作迫在眉睫。文章先闡述了在新媒體時代下高職青年教師師德建設中存在的問題，然后提出了幾點師德建設的有效途徑，以期促進高職院校師資隊伍綜合素質水平的提高。

關鍵詞：新媒體時代;高職;青年教師;師德建設

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-07-02 文章編號：1674-120X（2020）35-0096-02

一、引言

在新媒體時代下，高職學生獲取信息的途徑主要是抖音、小紅書等App，這些平臺內容更新速度快、信息量大、魚龍混雜，若缺乏正確引導，學生無法對信息進行有效篩選，就容易產生錯誤的是非觀、人生觀和價值觀。高職院校青年教師的年齡與學生相差不大，兩者思想較為接近，因此，青年教師良好的行為規范也會在一定程度上對學生的身心健康發展產生積極影響。

在新媒體背景下，青年教師也易受拜金主義、功利主義、享樂主義等不良思潮的影響，出現師德危機。為促進高職學生的健康成長、推動高職院校的健康發展，學校必須加強對青年教師的師德建設。

二、新媒體時代下高職青年教師師德建設中存在的問題

（一）政治素質有待全面提升

新媒體時代下，大多數青年教師運用手機、電腦等設備了解新聞資訊，獲取熱門信息，但由于青年教師教學實踐經驗不足、閱歷尚淺，易受不良網絡文化的影響，無法結合先進理論思想篩選網絡信息，導致其政治素養無法得到提高，這勢必會對學生的成長造成不良影響。

（二）職業思想意識有待繼續提高

一部分高職青年教師利用互聯網了解到其他職業的薪資待遇比教師好，加上受到網絡上各種不良風氣的影響，極易產生自卑和不滿情緒，從而否定自身職業。還有一部分教師是抱著“既來之則安之”的心態，從事教育行業并非是出于自己的意愿，只是長輩覺得教師這一工作比較穩定。這類教師在實際工作中缺乏工作熱情，不會主動鉆研教學，工作表現不突出。存在上述情況的青年教師不在少數，他們職業思想意識薄弱，對所從事的工作沒有高度的認同感，極易給學校里的學生帶來負能量，影響學校教育工作的順利開展。

（三）言語行為有待繼續規范

新媒體具有較強的交流便捷性、包容性，網絡語言在互聯網上的傳播速度較快。新課改要求教師在開展教學活動時可結合學生的興趣愛好科學運用新媒體技術，以拉近與學生之間的距離。青年教師在新媒體環境中易受多元化文化影響，甚至會模仿網絡中的時尚打扮、語言等，有部分教師因此形成了自己的個性，穿著、語言、行為等與教育者身份不相符。而學生易受到教師的影響，在言語行為上出現偏差。

（四）師德問責制度不合理

目前，部分高職院校對教師違背教師行為準則規范的問責工作不夠重視，通常是采取口頭批評教育的處理方式，這種簡單的處理方式對青年教師的約束和指導作用較為輕微。尤其是針對教師行為影響較為惡劣的情況，如用語言詆毀學生、在學生面前發表不當言論等，僅采用簡單的批評教育處理是沒有什么效果的，也不足以真正引起青年教師的重視，更無法體現出問責的作用。若高職院校的師德問責制度不合理，青年教師的師德建設也就無法真正獲得保障。

（五）缺乏師德修養自主自控性

師德表現的是教師個人的道德修養和品質，教師自覺反省才能形成良好的師德，強制要求教師遵守規范，難免會使師德呈現機械化。孔子將道德教育的基本要求設置為“自省自克、身體力行、改過遷善”，就是說一個人的道德修養必須先有自主性、自控性。新媒體時代下，很多青年教師自控能力不足，很容易受到網上各種信息和思潮的負面影響，而這種負面信息不僅會影響自身，也會給教育工作帶來不利，無法積極發揮教師教書育人的正向作用。

三、促進新媒體時代下高職青年教師師德建設的途徑

（一）加強青年教師政治素質培養

國家將培養社會主義現代化建設者的重任交給教師，教師必須對自身的職責有清晰的認識，遵循黨和國家的政治思想基本原則開展教育工作。青年教師作為高職師資隊伍的新生力量，若黨性不純、思想政治覺悟不高，就難以肩負起教書育人的重任。因此，當前高職院校的首要任務是建設一支黨性純正、思想政治覺悟高的青年教師隊伍。高職院校可促進青年教師的政治學習，為其構建自主探究、學習、討論的平臺，使其熟悉并掌握當前國家的相關政策與思想。針對青年教師，學校還可設立專門的政治素質研究團隊，鼓勵其踴躍加入其中，并定期對青年教師進行考核。考核內容包括國家大政方針、黨的基本理論等，考核可采取問答、考試、教師評價、學生評價等多種途徑進行，以加強對青年教師的督促，使其不斷提高政治素質。

（二）廣泛進行青年教師愛崗敬業教育

扎實做好青年教師的職業情感培養工作是建設師德的關鍵。培養青年教師的職業情感，能逐漸提高其愛崗敬業、關愛學生的職業道德水平。在新媒體時代下，為避免青年教師受多媒體、網絡文化等多元化信息的負面影響，需要在日常工作中時刻滲透愛崗敬業教育，讓青年教師慢慢地學習、積累、內化，從而形成良好的師德。例如，高職院校可以每學期定期舉辦“為教師解憂愁”“最美教師”“我與學校共成長”等師德建設活動，這不僅能幫助教師解決工作或生活中的問題，還可以增強青年教師的責任感、使命感、集體榮譽感等。另外，高職院校可以利用新媒體的宣傳功能，將“最美教師”的評選結果公布，為教師團隊樹立榜樣，在公眾號等平臺上宣傳評選出的優秀教師的典型事跡，以便青年教師學習師德典范;或者舉辦座談會，請教齡較長、教學經歷豐富的教師分享自身的工作經驗。這樣通過各種途徑開展愛崗敬業教育，凸顯師德師風的作用，從而引導青年教師學習前輩們的優秀品質，熱愛教師工作，并主動提升自身職業素養。