基于信息技術的農村小學數學課堂教學資源的開發

任立道

【摘 要】 隨著時代的發展，信息技術越來越多地運用到課程教學中，這對傳統教學模式是一種挑戰，信息技術自身就有許多的功能，與現在的課堂教學模式結合起來有非常大的優勢，但信息技術肯定不能完全替代傳統的教學模式，而是會和傳統教學模式中合理的東西結合起來，做到優勢互補，發揮出其最大的功能，特別是信息技術要與小學數學教學結合起來，數學學科中有許多非常難理解的知識，本文主要論述的就是在信息技術的基礎上農村小學數學課堂教學資源的開發，僅供參考。

【關鍵詞】 信息技術;農村小學數學;教學資源

課程教學資源是老師教學的基礎，課程教學資源的開發對課程的改革有著至關重要的影響。由于農村教育比較落后，教育資源也沒有城市那么多，在這個過程中，課程資源的開發對于農村實際的教學效果有非常重要的影響，特別是老師本身要有強大的專業能力，老師作為“傳道授業解惑”的教育者，應該更加注重對教學資源的開發，在農村小學數學教學中，老師更應該對課程教學資源進行鑒別、開發和利用。故下文主要圍繞這三個方面進行分析：基于信息技術的農村小學數學課堂教學資源開發的作用、基于信息技術的農村小學數學課堂教學資源開發的現狀和基于信息技術的農村小學數學課堂教學資源開發的方法。

一、基于信息技術的農村小學數學課堂教學資源開發的作用

對于農村小學數學課程來說，老師在信息技術的基礎上開發課程教學資源有利于全面優化課堂教學，小學生的學習動力大多都是被學習興趣所左右的，老師單純按照傳統的教學模式來教導學生是肯定不行的，在小學階段培養學生的學習興趣和學習自覺性是非常重要的，由教學資源的開發來轉變傳統的教學模式能夠有效教學，而且課堂的教學資源大多都是輔助老師的工具，老師要在這個過程中有效利用這些資源。

二、基于信息技術的農村小學數學課堂教學資源開發的現狀

1.老師對教材內涵挖掘不夠深入

學生們都是從課本中獲取知識的，課本本來就是一項非常重要的課程教學資源，課本也是學生學習的基礎，但是如果老師對課本的內涵挖掘不夠深入，只給學生講解一些表面知識，沒有深層次的理解，那么就違背了教育的目的性，而且有的老師認為課本只是教學的唯一資源，對課本的認識有了偏差，就會限制自身和學生的知識面，從而影響了學生學習知識的豐富程度。

2.網絡信息資源利用率低下

由于現代科技發展非常快，城鄉差距也沒有那么大了，許多農村都有配置多媒體教室和白板教室等一些現代化的設備，但是很少有老師真正利用這些資源，大多數老師都只是用這些設備查詢一些資料等，小學數學里面有許多比較抽象的知識，如果靠老師“干講”肯定是不行的，但是如果老師運用這些多媒體設備，把這些抽象的知識具體地展現出來，效果絕對要好得多，所以說，老師要學會運用網絡信息資源。

3.老師對隱形資源的無視

學生和老師的相處模式從古至今就是一個難題。在課程的教學資源中還有一項重要資源是隱形資源，而隱形資源中最重要的內容就是人力資源，但是許多老師都會忽略隱形資源，沒有注意到隱形資源的重要性。其實，老師、學生以及師生關系都是人力資源，老師不重視自身專業素養的提升，不關心學生的學習情況怎么樣，都對教學效率的提高有很大的影響。

三、基于信息技術的農村小學數學課堂教學資源開發的方法

首先要合理利用教材資源，教材是非常重要的教學資源，但不是唯一的教學資源，老師應該從教材中開發更多的東西出來，讓教材更貼近生活，更貼近學生，老師要具備挖掘教材資源的潛力和能力。其次，老師應該多多利用學習的網絡信息資源，老師運用學校的網絡信息資源，能夠提高自己的教學水平，也能夠豐富自己的知識經驗和課堂教學，對學生來說，學生能夠更好地理解數學學科中的抽象知識。最后，老師要重視隱形資源的利用，老師可以把生活結合到教學中去，讓學生體會到課本中的場景，培養老師和學生的專業能力。

例如：在教學人教版一年級下冊《找規律》這一節內容時，老師可以運用多媒體技術，把教材中的商場開業圖做成一個動畫，這樣可以吸引學生的思考，老師也可以就學生的問題引導他們思考，這樣運用網絡技術也把課本中的知識挖掘出來，提高了學生的學習興趣。

本文談了談我對現代信息技術的基礎上農村小學數學課堂教學資源開發的一些思考，不論是開發教學資源的作用，還是開發教學資源的現狀，老師或學生都應該趨利避害，老師應該借助好的教學資源去輔助教學模式的改革，從而達到高效課堂的目的，培養學生的專業素養。

【參考文獻】

[1]楊敏.淺議小學數學課程資源的開發與利用[J].武漢市教育科學研究學院學報，2006.

[2]張曉瑜.小學數學課程資源開發和利用探析[J].中小學教師培訓，2006.