職業院校兼職教師教學能力提升策略

劉 旭 謝 奇 陶 娟 呂亭亭（江蘇護理職業學院，江蘇 淮安 223005）

如今社會對高技能人才的需求逐年加大，職業教育是培養高技能人才的主要途徑之一。隨著職業院校招生規模的擴大，兼職教師已經成了師資隊伍中必不可少的一部分，彌補了師資隊伍的不足。然而，國家也越來越重視職業教育的發展，2019年《國家職業教育改革實施方案》明確指出：“建立健全職業院校自主聘任兼職教師的辦法，推動企業工程技術人員、高技能人才和職業院校教師雙向流動”。文件的出臺，為職業院校的發展指明了方向，職業教育進入了高質量發展的“快車道”。 由于兼職教師往往具備豐富的工作經驗，但缺乏教學經驗，如何提高兼職教師的教學能力，充分發揮他們自身的優勢，彌補專任教師實踐經驗的不足，對于提高教育教學質量，實現高素質技術技能人才培養目標具有非常重要的作用。

1 職業院校兼職教師的現狀

人才培養目標要求從企業聘請實踐經驗豐富的專家、高技能人才。 他們除了傳授給學生必要的理論知識外，還可以將企業實際工作中的實踐經驗、規律傳授給學生，有助于提高實踐教學的質量[1]。 但是，通過調研發現，行業專家或者高技術人才工作較為繁忙，或者職業院校提供的薪資達不到他們的心理預期，大多數人不愿意來職業院校任職，導致職業院校很難聘請到高端技術人才。 結合自身實際情況，江蘇護理職業學院主要從一線單位聘請經驗豐富的兼職教師，這些兼職教師一般具備中級及以上專業技術職稱或者碩士研究生學歷，其中中青年較多，專業特長與聘任課程一致或相近。

兼職教師的加入確實大大減緩了專任教師的教學壓力，使得師資隊伍結構更加合理，滿足了理論和實踐教學的要求。 但是，兼職教師在實際的教學過程中，無法完全地將自己所掌握的知識傳授給學生，這往往是由于兼職教師沒有經過專業的培訓，教學經驗不足導致的。 如何利用好兼職教師這一資源，提高兼職教師的教學能力，對提高教育教學質量至關重要。

2 兼職教師教學情況反饋途徑

2.1 學生座談會和學生評教

為進一步加強和規范兼職教師課堂教學和管理工作，不斷提高課堂教學質量。 每個二級學院每學期均會召開學生座談會，并在學期中和學期末開展學生評教，通過學生在座談會提出的問題和匿名評教結果間接反饋兼職教師的教學能力。

2.2 聽課

學院為每位兼職教師配備一個校內對接老師，該校內老師任課課程與兼職教師相同或者相近，主要負責兼職教師的日常管理工作。此外，校內對接老師、教研室主任、督導也會不定時推門聽課，通過聽課直接反饋兼職教師的教學情況。

3 兼職教師教學存在的問題及分析

3.1 教學經驗不足，缺乏正規培訓

大部分教師能積極備課，和對接老師及時溝通教學過程中的問題，授課時更新一線新知識、新理念，能及時解答學生的問題。但同時也存在部分兼職教師備課不充分，教學重點、難點不突出，授課內容與職業資格考試內容契合度不高，對教學內容、教材內容、課堂內容三者的融合度認識不到位，缺乏對教材二次開發，課堂教學環節不完整等。 主要原因是兼職教師沒有經過正規的培訓，教育教學理論方法缺乏，較少參與或者從沒參與過教研室和二級學院組織的教學研討活動，不積極參加學校組織的職業教育教學培訓等。總之，學校并沒有充分挖掘兼職教師自身的潛力，資源沒有最大化利用，造成人才資源上的浪費。

3.2 缺乏教育教學相關理論知識

兼職教師缺乏教育教學相關理論知識，主要體現在兼職教師專業知識結構方面。兼職教師多為一線崗位的專家，行業經驗較為豐富，但沒有系統地學習過高等教育學、高等教育心理學、高等教師職業道德規范等課程，難以針對不同班級的學情選擇適宜的教學方法， 不會分析不同班級不同年級學生心理變化，不注重為人師表的生活細節，造成教學方法單一，不受學生歡迎，教學效果達不到學生的心理預期，長此以往，學生會出現厭學，曠課、逃學等現象，影響課堂教學質量。

3.3 教學管理松散，課堂把控能力較弱

由于大多數兼職教師不具備師范背景，不會使用常規的教學方法吸引學生的注意力，部分兼職教師之前從未上過課堂，初入課堂只關注自己的上課進度，不關注學生，和同學之間無眼神交流，無法增加學生自主學習的積極性。 導致課堂出現滿堂灌，學生注意力不集中，久而久之，學生同樣會出現厭學、課堂紀律松散等現象。

4 兼職教師教學改進措施

4.1 學校要加強崗前培訓

首先，學校應高度重視兼職教師的作用，建立和完善兼職教師的培訓制度，對入職后的兼職教師開展崗前培訓，培訓教學方面的基礎理論、實踐、多媒體使用及教學平臺使用，為兼職教師順利地開展常規教學工作打好基礎[4]。 同時要積極開展兼職教師能力提升活動，如集體備課、教研活動研討、課程建設等活動，有助于兼職教師順利完成本學期教學工作、 課后輔導、作業批閱、成績錄入與統計等工作。

4.2 加強教學考核

學校要規范兼職教師考核制度，學期結束時，對兼職教師的師德師風、教學能力、操作技能進行考核。對教學業務考核較差者，尤其是學生評教排名位于所聘學院后25%者，原則上不續聘。 對于連續多年承擔教學工作且教學考核優秀的老師，給予一定的物質獎勵，對于特別優秀的兼職教師可特聘為我校的兼職教授，并作為引進專職教師的優先條件[2]。

4.3 加強兼職教師的教學質量監控

職業院校要對兼職教師的教學管理進行明確規定，學期初，開設兼職教師座談會，使得各位兼職教師了解學校對工作量、課時費、請假制度、調課制度等的規定。教學督導部門及質量控制部門平時要加強兼職教師的管理，通過隨機聽課、公開聽課、抽檢等途徑，嚴格把握教學質量[3]。最后，對接老師要督促兼職教師進入課堂聽課，學習專職教師的教學經驗、教學方法以及如何管理學生掌控課堂等。

4.4 兼職教師自身重視學習

除了學校提供的一系列培訓學習的機會外，兼職教師最主要的是自身重視教師職業的發展。 首先，兼職教師本身要熱愛教學，具有高度的責任心和良好的心態，愿意為國家培育精英人才添磚加瓦。其次，兼職教師要利用課外時間積極備課，學習教學技能，多向有經驗的專任教師學習請教，善于利用網絡的資源學習，彌補自身知識的不足，這是提高兼職教師教學質量的內動力。 最后，兼職教師也要重視教研室組織的教研活動，各位老師可以針對教學活動中存在的問題進行分析，提出解決問題的策略，注意觀察教學實施效果及教學過程不斷進行教學反思，從而進一步提升教育教學質量。

5 結語

兼職教師的加入使得學校師資隊伍結構更加合理，然而，提升兼職教師的教學能力對提高人才培養的質量尤為重要。因此，本文結合實際情況，分析了兼職教師教學中存在的問題，并提出了提高教學能力的一系列的措施。 隨著學校的發展和國家的政策支持，相信不久的未來兼職教師的教學能力將會顯著提升，成為職業院校不可或缺的一部分。