基于情境視域下管理學發展的比較分析

宋晟欣 雷 霞

(廣西財經學院 廣西 南寧 530001)

自改革開放以來，中國的管理學專業在市場巨大的需求扯動下從無到有，到現在幾乎每一所高校都設置了管理學專業。在2019年研究生調查報告現實，管理類聯考考生占統考人數的15.9%，如工商管理、公管管理等專業備受考生追捧。這都客觀反映中國的管理學教育在蓬勃發展，加上人們對學科認識的轉變，也使得管理學也成為熱門專業[1]。但不可否認，管理學作為一門在西方國家起源的學科，在中國得到了很好的發展，但任何社會學科的發展都具有情境的獨特性。正如管理思想學家雷恩所說：管理理論發展既是文化環境的一個過程，也是文化環境的產物。他解釋道“人類行為是過去和當前的文化理論的一種產物，而管理學這門學科也是過去和當前的經濟、社會、政治和科技力量的一種產物”，從歷史發展歷程可知，這種“過去”和“當前”能夠充分反映了社會進程在學科發展過程中所蘊含的脈絡和特征，這為學科的發展提供新的發展思路。本部分從情境視角，分析和總結歐美、東南亞和中國這三個國家或地區在其文化環境下管理學的發展，希望為中國管理學科發展提供思路。

一、歐美“過去”和“當前”的管理學

自1911年管理先驅弗雷德里克·W·泰勒發表《科學管理原理》至今，管理學已進入了百年的發展歷程，歐美學術界中也不斷涌現出新的理論觀點和學派。在此，雷恩將管理學的百年歷程劃分為四個階段：早期管理思想、科學管理時代、社會人時代以及現代。

雷恩認為在1911年以前，早期的文化復興和工業革命之前并沒有出現也無需要的管理理論，但是文化的復興和工業革命的為工廠制度帶來了一些管理問題，為管理理論的出現奠定了先決條件。1911年，隨著雷德里克·W·泰勒和亨利·法約爾相繼發表其代表作《科學管理原理》和《工業管理和一般管理》，形成系統性的管理理論，并由此確立了管理的基本原則與基本職能。學科的發展取決于社會的需求[3]。在泰勒和法約爾的后繼者們努力發揚科學管理思想的時候，美國大蕭條的出現卻讓他們有些難以招架。霍桑研究的出現正是處于美國大蕭條時代，社會對人、對組織投入更大情感的關注，研究的主體更多的放在了組織、人與環境方面。隨即，管理學科的發展進入了社會人時代，這個時代是管理學高速發展的時期，但是也是一個飽含爭議的時期。孔茨[4]就針對此現象分別在1961年與1980年發表兩篇關于管理叢林的文章，其中就提到“管理叢林”的原因諸多，而且這種現象并未隨著時間的推移而進一步的收斂，反而從6個學派延伸至11個學派。而這種叢林現象到了現代讓人難以進行深入的分析，學界的研究成果過于多樣化，也過于寬泛。

但是這種多樣化和寬泛的研究對現代管理學而言，也只是對過去管理學的改造和組合。對此，雷恩也做了精準的總結，他認為“現代管理思想是過去的思想在四個方面進一步發展的產物：在亨利·法約爾工作的基礎上擴展而成的一般管理理論和管理活動研究；人文主義者、人類關系學家和其他一些人本取向的研究者提出的行為發展；組織結構的發展觀點；以亞里士多德、巴比奇、科學管理先驅及其繼承者為代表的問題解決范式。[5]”

二、東南亞“過去”和“當前”的管理學

東南亞現代發展史起于二戰之后，二戰前東南亞不可避免的卷入戰爭，并成為主要的戰場。戰后東南亞各國一直在致力于國家的獨立，其后的發展史可以分為三個階段[6]：二戰后到20世紀60年代初期；20世紀60年代至80年代中；80年代中至今。在第一階段，東南亞各國的經濟水平發展大致相同，但是國內矛盾嚴重，仍遺留下殖民時期與戰爭時期的問題，這個時候的東南亞企業更多是尋求經濟發展。同一時期的美國的高校也剛剛開始將管理學教育納入到日常教育，二戰后的東南亞教育程度低下，完全無暇顧及管理學的構建與學習。企業的管理特征繼承了殖民時期的特點，在經濟上實行“內部殖民主義”，即中心對邊緣的掠奪性開發[7]。

而20世紀80年代，是東南亞國家從集權式的政治制度過度到現在的穩定階段,也是東南亞各國經濟結構調整的重要時期。在這時期，東南亞也在經濟全球化的浪潮下發生了許多有意義的事件：新加坡的經濟處于過山車的發展狀態，出現了從年均8.1%，到負1.5%,再到15%的經濟發展態勢[8]，促使了國家的產業結構和國家政策的改變[9]；東南亞國家開始進入高速發展階段，在依靠出口的前提下慢慢轉向制造業發展[10]；在管理學科方面，新加坡、泰國等紛紛開始進行管理學科的建設和完善，此時學科建設的起步要遠早于中國。東南亞在經濟上產業結構較為單一，極為依賴美國、日本和歐盟，它們既是東盟的主要出口市場，也是其主要的進口來源地，同時還是東盟外資和技術的提供者[11]。之后日本經濟取得的巨大成果[12]，在東南亞掀起了一股向日本學習的浪潮。新加坡、馬來西亞等東南亞國家多專注于人力資源管理、全面質量管理以及企業的管理模式等內容。由于殖民時期的關系以及平衡戰略的實施，東南亞即與歐美保持者緊密的聯系，也需要通過歐美國家的介入來平衡中國對東南亞的影響[11]。在管理學教育上，東南亞也在努力接近歐美國家，甚至同步，如，新加坡國立大學、南洋理工大學和新加坡管理學院等幾所商學院都享譽世界；80年代泰國為了建立亞洲領先的管理學科，積極與美國的西北大學和賓夕法尼亞大學進行交流合作；而菲律賓大學從1916年就創建了商學院。

總體來看，東南亞的管理學科發展與國家的經濟發展程度相似程度較高，在經濟方面，新加坡率先成為新興工業化國家，馬來西亞、泰國等已處于工業化的中期階段，其他國家仍處于工業化的初期階段建設；同樣，管理學科方面，新加坡管理學教育位于世界前列，泰國和馬來西亞的管理學科發展也不亞于中國，而菲律賓與印度尼西亞還在穩步發展。

三、中國“過去”和“當前”的管理學

中國管理學科的發展可以劃分為兩個階段[1]，改革開放為其中的分界線，第一個階段是沒有歧義的1949-1978年，第二個階段是1979年-現今。毫無疑問，蘇聯的經濟制度和管理模式一直是中國在改革開放之前所參照和學習的對象，進而形成了計劃經濟制度下具有中國特色的管理模式。但這種模式的出現使得我們拒絕了西方的管理思想和方法，拉大了我國管理與西方管理的差距。受到那個時代的鮮明歷史特色的影響，管理工作受到偏見的同時也并沒有成為一門真正的學科得到發展。而西方的管理學作為學科真正進入中國是在20世紀80年代，經濟制度和政治制度的轉變，極大的推動著管理學科現代化的發展，推動管理學科發展的同時也讓管理學毫無爭議的成為一門熱門學科。

然而在管理學科發展過程中，中國的管理學界即面臨了西方管理學的研究主題與實踐中的管理主題不一致的問題；也處于中國社會學科獨有的“西學為體”還是“中學為體”的糾結困境。所以，管理學科在國內的發展也出現了十分有趣的研究現象，一部分學者崇尚西方管理學，認為在對管理學的研究過程中應沿用它們的研究方法和研究范式，將西方管理學運用在中國的管理實踐中；也有一部分學者立足于中國傳統文化，將傳統的中國管理思想和現代的研究方法結合，構建了一系列具有中國傳統文化特色的管理理論，如和諧管理、東方管理、人本管理、和合管理等。但也正是管理學科自身的屬性，致使國內管理學的發展一直存在如下爭議：管理學究竟是不是一門科學？它的屬性是什么？究竟如何借鑒其他學科，并運用什么范式對其進行研究？而出現這些爭議的原因一是受美國管理學理論與實踐發展歷程和學者的影響；二是管理學理論自身的特點所致。

四、結論

情境是培育學科發展的土壤，社會學科形成過程中都會在其中附著情境的獨特性。雖說管理學科是歐美起源并覆蓋至全世界，但對于中國當前管理學的發展，依然要緊緊依托于當前新時代的經濟發展現狀，積極投入到推動中國實踐發展的理論研究當中。特別是學術共同體的形成，在學科的發展中起到了內在助力作用，對學科的發展是尤為重要的。當前中國的管理學發展應從兩條路徑發展：第一是形成較好的學術共同體，凝心聚力，共同推動管理學科的發展；第二是積極擁抱中國管理實踐，使用適當的范式去探尋中國的管理實踐，凝練出中國的管理理論去推動理論與實踐相結合的發展。