淺談小學高年級語文綜合性學習活動的設計

摘 要：課堂是學生學習的主陣地。《語文課程標準》要求語文課堂是充滿活力的課堂，教師在課堂上要能夠充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，要能夠借助多媒體促使學生主動學習，使學生的個性得到充分發展，讓課堂成為活動的樂園，變得快樂而鮮活起來！

關鍵詞：語文;課堂;快樂;鮮活

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）06-0094-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.088

開設語文綜合性學習活動課是新時期對教學提出的新課題，是全面推行素質教育的一項重大的課程改革。綜合性學習活動內容豐富多彩，是具有思想性、科學性、知識性、趣味性、活動性的新型課，它既重視和教材的潛在聯系，不重復教材，在形式上又突出了“活”“趣”，力求課上得生動活潑、形式多樣，有利于學生動腦、動口、動手、動情，幫助學生開闊視野，培養能力，發展智力，提高全面素質。在小學高年級的語文教學中開設學科活動課尤為重要。

小學生年齡小，生性活潑好動，有意注意持續短，而傳統的教學方法特性是注入式和死記硬背，置學生于被動接受的地位，學生基本上沒有能動性，個性被嚴重壓制。語文活動課則是圍繞語文的知識點，以學生的自主活動為主要形式，誘發、培養、發展學生的興趣，愛好與特長，培養聽、說、讀、寫能力為目的的教學活動，是語文課堂教學的延伸和補充。

近年，我嘗試在高年級的語文教學中開設語文綜合性學習活動課，感到收效甚大，那么怎樣上好一節語文綜合實踐活動課呢？

一、要有明確、有新意的教學目標

教學實踐證明，學生學習的首要條件，是對認識對象發生興趣，并產生力圖了解、參與的內在愿望——求知欲。語文活動課并不等于單純的玩樂，其目是讓學生在玩中學、學中樂，不知不覺地接受知識。因此，語文活動課首先要確定一個明確的目標，即這節活動課你要落實什么知識點，達到什么效果等，自始至終以“語文”為核心，“活動”為形式。其次，教學目標要濃縮為課題，要引起學生的注意，必須要有新意。例如，我在五年級下學期上過一節改錯別字的語文活動課，教學目標就是同音字、近義字、形近字的辨析與使用。如果這節活動課的課題是“改錯別字”，我想學生絕對提不起精神，而如果改成“誰幫老樹治病”，那學生的興趣就大了，參與的積極性大大提高了。

二、圍繞目標創設最佳教學情境

小學生生性好奇心強，樂與參與他們認為有興趣的活動。這就需要我們在語文活動課中創設最佳的教學情境來圓滿地完成教學目標。一堂句子訓練的語文活動課上，我以“乘旅游快車，賞名山美景”為課題，讓全班學生組成兩個“旅游團”，指明學生和老師一起來當導游。每到一處名山景點，“游客”必須以“什么怎么樣”“什么時候，誰去那里干什么”等句型描述所看到的、聽到的、想到的，才能繼續下一個行程的游覽。教師因人、因事、因時、因景、因地制宜地創設教學情境，使語文活動課將知識性、趣味性貫穿一體，教師教得輕松，學生學得愉快。

三、體現“語”味和“活”趣，兩者不可脫節

語文綜合性學習活動作為語文課堂教學的延伸，必須要做到語文的知識性與活動的趣味性相結合。知識點要落實到位，趣味性要通過接受知識的過程來體現，讓學生在活動的趣味中理解、掌握、運用知識，形成他們發現問題、提出問題、解決問題的能力。在掌握知識的同時，使學生身心愉快，兩者相輔相成，從而達到事半功倍的教學效果。

四、用良好的課堂氛圍維持學生學習興趣

1.融洽的師生關系。教師必須熱愛、相信、尊重、寬容學生。“沒有愛，就沒有教育。”教師的信任是師生感情交流的入口，是促進學生學習的動力，是建立新型師生關系的思想基礎。只有尊重學生，學生思維的火花才會迸發。寬容是師生關系的潤滑劑，它有時比聲色俱厲的“嚴格”更有力量。

2.在教學過程中，教師表達形式的藝術美是一種很重要的基本教學能力，其中教師的語言感染力有著非常重要的作用。特別是面對天真活潑、好奇敏感的小學生，效果尤其明顯。語言風趣，講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。因此把幽默詼諧引進語文課堂，寓莊于諧，寓理于諧，使教學內容變得生動、鮮活，給學生以深刻的印象，使學生好學、樂學。

語文綜合性學習活動的開設激發和保持了學生學習的動機和興趣，還學生主動學習的地位，使教學過程成為學生積極學習、能動發展的過程，真正做到學而有得，學而受益。

課堂應該是教師用心去經營的，在新課程理念逐步深入的今天，只要語文教師掌握先進的教學理念、教學方法，并將這些理念、方法靈活地運用到課堂教學當中，就會大大增加語文課堂教學的魅力，就會使學生在課堂上學得快樂，學得高效，使課堂充滿活力。

參考文獻：

[1]吳中鴻.淺談語文綜合性學習教學設計[J].中國科教創新導刊，2007（26）.

[2]徐龍海.淺談語文綜合性學習主題的設計[J].教育教學論壇，2010（36）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 何艷（1983.10— ），女，漢族，甘肅民勤人，中小學一級，研究方向：小學語文教育教學。

課題項目： 本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《小學高年級語文綜合性學習主題活動設計與實施策略研究》（課題立項號：GS[2018]GHB1180）研究成果。