“一帶一路”背景：中亞國家漢語推廣策略和路徑思考

摘 要：“一帶一路”背景下，中國與沿線各國在貿(mào)易、交通、基礎設施、人文交流等領域往來日益密切，漢語作為人文交流的載體作用日益凸顯。漢語在沿線國家的推廣已經(jīng)成為研究的熱點之一，而沿線國家的國內政局、地緣政治、語言政策、文化差異等各異的現(xiàn)狀，使?jié)h語國際推廣面臨諸多不確定因素，中亞國家更是如此。隨著“一帶一路”建設進程的推進，中亞國家對于漢語的需求也在急劇擴大。現(xiàn)有的研究主要聚焦在于孔子學院布局、教材編寫、師資隊伍，其普及對象主要是在校大學生。本研究試圖從人文交流、漢語培訓模式創(chuàng)新、改善學習者體驗、吸納社會力量從事漢語教學、共建的網(wǎng)絡學習平臺視角，提出在中亞國家的漢語推廣策略和路徑思考，以惠及中亞地區(qū)漢語學習者、公司企業(yè)職員或其他職業(yè)或生存需要的普通大眾。

關鍵詞：中亞;漢語需求;漢語推廣

中國同中亞五國烏茲別克斯坦、哈薩克斯坦、塔吉克斯坦、吉爾吉斯斯坦和土庫曼斯坦建交以來，歷經(jīng)20多年，中國與中亞國家關系目前以共建“一帶一路”為標志，中國同中亞國家關系邁入打造利益共同體、謀求共同發(fā)展的新時期。“一帶一路”倡議提出無疑為中國同中亞國家合作發(fā)展注入新的強勁動力，中亞國家熱烈響應并積極參與[1]。在互聯(lián)互通、產(chǎn)能合作、金融合作、人文交流等方面取得了令人矚目的成績。2019年7月15日，由中國電力國際有限公司投資建設的哈薩克斯坦江布爾州扎納塔斯風電項目正式開工建設，并完成了首臺風機的裝機工作。扎納塔斯風電項目是中哈產(chǎn)能合作清單重點項目之一，投產(chǎn)后每年可發(fā)電3.5億度。2019年9月11日，中國與哈薩克斯坦簽署了政府間《關于落實“絲綢之路經(jīng)濟帶”建設與“光明之路”新經(jīng)濟政策對接合作規(guī)劃的諒解備忘錄》，旨在深化“絲綢之路經(jīng)濟帶”建設與“光明之路”新經(jīng)濟政策對接，以路線圖的形式突出戰(zhàn)略對接的重點任務和主要舉措，共同繪制中哈共建“一帶一路”的“工筆畫”。

在此背景下，中亞五國不同行業(yè)對懂漢語的人才的需求呈上升趨勢，漢語在中亞國家的推廣占有有利時機。比如：哈薩克斯坦是共建“一帶一路”倡議的首倡之地，是最早同我開展“一帶一路”合作的國家之一，也是我在中亞地區(qū)共建“一帶一路”的重要伙伴。中哈簽署《關于落實“絲綢之路經(jīng)濟帶”建設與“光明之路”新經(jīng)濟政策對接合作規(guī)劃的諒解備忘錄》的簽署標志著中哈共建“一帶一路”站在新的歷史起點上，必將推動兩國務實合作和民心相通再上新臺階，為實現(xiàn)兩國在構建人類命運共同體道路上先行一步的宏偉目標作出貢獻。這就是漢語在中亞國家推廣的良好契機。

一、引言

隨著‘一帶一路倡議的不斷推進，多邊、雙邊貿(mào)易和地區(qū)內國家間的交流日益頻繁。地處歐亞腹地的中亞國家，在地理位置上連成一片，是“一帶一路”的關鍵節(jié)點，具有重要的戰(zhàn)略地位。在外貿(mào)投資、基礎設施以及文化領域與中國交往密切，為漢語的推廣提供了便利條件。

1.中亞各國與中國的合作領域概覽

截至2020年1月底，中國已經(jīng)同138個國家和30個國際組織簽署200份共建“一帶一路”合作文件[2]。已同中國簽訂共建“一帶一路”合作文件的國家一覽中，中亞五國中的哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、烏茲別克斯坦名列其中。這些文件的簽署意味著中國與‘一帶一路的往來與合作日趨常態(tài)。

‘一帶一路共建進程中，中國與中亞貿(mào)易情況：據(jù)中國海關統(tǒng)計，截止2019年1-5月，中亞雙邊貿(mào)易額為2.72億美元，同比增長72.15%。其中，中國對亞出口7922萬美元，增長3.66%;自亞進口1.92億美元，增長136.52%。對亞主要出口商品包括：鍋爐、機械器具2349萬美元，下降10.78%，占比29.66%;電機、電氣、音像設備1430萬美元，下降41.72%，占比18.05%。自亞主要進口商品為：礦砂、礦渣及礦灰1.85億美元，增長144.18%，占比96.52%;非針織或非鉤編的服裝509萬美元，增長15.58%，占比2.65%[3]。中國與中亞各國的合作領域眾多。從稱為“中哈合作典范”的油氣和綠色能源領域的合作，到穩(wěn)中有進的中哈物流業(yè)務，再到兩國農(nóng)業(yè)領域等等，都促進了兩國經(jīng)濟的長足發(fā)展;中吉烏國際道路大大縮短了物流時間，“新走廊的開通，是‘一帶一路倡議落地的縮影”，促進中吉烏互聯(lián)互通;中塔雙方加緊戰(zhàn)略對接，重點推動經(jīng)貿(mào)、交通、采礦、能源、農(nóng)業(yè)、投資合作，中方加大對塔吉克斯坦投資，推動更多中資企業(yè)進入塔市場，幫助實施了一系列基礎設施和工農(nóng)業(yè)項目，填補塔道路、水泥、電力、化工、紡織等方面的空白;據(jù)土庫曼斯坦油氣網(wǎng)報道，中國—中亞天然氣管道投入運行10年來，中亞國家通過該管道已累計對華供氣約3000億方，其中土庫曼斯坦天然氣占80%以上[4]。通過積極參與雙邊與多邊經(jīng)貿(mào)合作，中亞已經(jīng)成為‘一帶一路沿線貿(mào)易額增長最快的地區(qū)之一。中亞五國已經(jīng)與中國建立了全面戰(zhàn)略合作伙伴關系和睦鄰親邦。正如中國駐塔吉克斯坦大使所描繪的那樣：重新?lián)P起絲路風帆，是對中亞與中國‘一帶一路倡議不斷推進的過程中結出的累累碩果。

隨著我國與‘一帶一路沿線國家合作的全方位展開，‘一帶一路倡議從初期的“大寫意”到現(xiàn)階段的“工筆畫”，“五通”的實現(xiàn)亟需大批精通漢語言與文化的專業(yè)人才來助力。

2.中亞各國與中國的民心相通

我國在改善中亞各國的基礎設施，如公路、物流、鐵路體系等民心工程方面所展示的 “硬核心”產(chǎn)品已經(jīng)有目共睹，這些“硬核心”產(chǎn)品不僅推動了我國與中亞各國的經(jīng)濟貿(mào)易、旅游和民間往來，而且為民心相通奠定堅實基礎，進而擴大了漢語在中亞國家的需求。《“一帶一路”民心相通報告》中指出，5年來，中國傳承和弘揚絲綢之路精神，同“一帶一路”建設參與國廣泛開展人文交流與合作，規(guī)劃實施了一大批品牌項目和活動。中國政府每年向相關國家提供1萬個政府獎學金名額，地方政府也設立了絲綢之路專項獎學金，為沿線國家培養(yǎng)了大量行業(yè)領軍人才和優(yōu)秀技能人才[5]。比如：電影《音樂家》的合拍方哈薩克斯坦國家電影集團，是哈薩克斯坦及中亞地區(qū)最大的電影公司，其代表莉迪亞表示，籌拍《音樂家》的過程令人激動，中哈電影人通過合作互學互助建立了深厚的感情，希望中哈電影的合作可以持續(xù)下去，為加深兩國人民的相互理解和友誼作出貢獻。就傳播中國聲音及推動“一帶一路”國家間民心相通而言，《音樂家》將扮演重要角色。中國與相關國家互辦文化年、旅游年、藝術節(jié)、電影節(jié)、電視周、圖書展等，推動各國展現(xiàn)各自民族特色，感受不同文化風采，增進相互了解認知，推進科技、教育、文化、衛(wèi)生、旅游、政黨、智庫、青年、城市、社會組織等各領域合作，不斷拓展交流寬度、增強交流深度。

二、中亞國家漢語語言的需求

隨著我國共建“一帶一路”倡議的不斷深入人心，中亞各國與中國的經(jīng)貿(mào)往來、人文交流與合作呈現(xiàn)出不斷縱深化發(fā)展的態(tài)勢，沿線國家人民對漢語學習創(chuàng)造的高薪崗位和渴望了解中國的意識增強，因此，對漢語學習的需求也在逐年增長。2020年1月9日，外交部副部長樂玉成集體會見中亞五國駐華大使，談中國與中亞國家關系時說：“風景這邊獨好。”表明在新的一年，中方將繼續(xù)同中亞國家保持密切高層交往，深挖雙方合作潛能，提升地區(qū)互聯(lián)互通水平，推動中國同中亞國家關系不斷邁上新臺階。中哈建交27年來，兩國政治互信不斷加深，經(jīng)貿(mào)合作日益密切，中國已成為哈薩克斯坦第二大貿(mào)易伙伴和主要投資來源國，也是“哈薩克斯坦制造”的主要出口市場之一。2018年1—10月，中哈貿(mào)易額超過160億美元，同比增長15%[6]。兩國務實合作保持全面快速發(fā)展的良好勢頭，不斷激發(fā)哈薩克斯坦民眾學習漢語的熱情。在這種良好的大環(huán)境下，中國與中亞國家進一步實現(xiàn)“一帶一路”倡議中的“五通”，即政策溝通、設施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通，都需要語言這座橋梁。同時，為了服務中亞各國不同層次的漢語學習者的需求，中國各方力量應該為中亞各國漢語學習者提供經(jīng)驗豐富的漢語教學服務。

三、中亞漢語推廣現(xiàn)狀與問題

中國的國際地位以及中國與“一帶一路”沿線各國的經(jīng)貿(mào)不斷加深，“中文熱”還在繼續(xù)。中亞各國也不例外。漢語在中亞各國與各級各類學校開設的漢語課程不盡相同，但毋庸置疑的是中亞國家對漢語重視程度呈上升趨勢。根據(jù)國家漢辦官網(wǎng)，截止截至2019年6月，全球已有155國家（地區(qū)）設立了548所孔子學院和1193個孔子課堂。其中，中亞國家哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、烏茲別克斯坦和塔吉克斯坦的孔子學院分別有5、4、2、2所。自2005年7月，該地區(qū)的第一所孔子學院烏茲別克斯坦什干成立以來，經(jīng)過十余載的發(fā)展，取得了不斐的成績。《“一帶一路”民心相通報告》同時提醒，“一帶一路”人文交流中存在語言人才匱乏、民間交流不足、中國軟實力較弱、文化交流中的不平衡、文化產(chǎn)品的質量和數(shù)量不足、人文交流的方式和內容差異等問題，影響了“一帶一路”人文交流的效果，進而一定程度阻礙了諸如旅游、就業(yè)、專業(yè)語言人才等。其次，國內的部分高等院校成立了中亞研究中心、國內外聯(lián)合培養(yǎng)漢語國際碩士生，不定期開展國際學術研討會等。

但目前的漢語推廣主要對象為在校生、在校從事教學的教職工、或從事外交事務人員等。然而，隨著中國與中亞國家的旅游、貿(mào)易和經(jīng)濟往來密切，該區(qū)域更多的從業(yè)人員因職業(yè)發(fā)展甚或生存需要，亦或是對中國文化有著強烈的渴望意愿，迫切需要學習漢語的漢語學習者，因此，本研究擬幫助更多中亞國家的漢語學習者實現(xiàn)學習愿望，助推漢語在當?shù)氐耐茝V。

四、中亞國家漢語推廣策略和路徑思考

“一帶一路”倡議的發(fā)展給中國和沿線國家?guī)淼囊嫣帲铀倭搜鼐€各國在不同領域的往來，合作領域覆蓋到了與人們生活與工作緊密相關的各個方面，因此，不同年齡段、不同職業(yè)的中亞民眾學習漢語的現(xiàn)實需求有增無減。6000多萬人口的中亞五國人民已經(jīng)切實感受“一帶一路”的倡議所帶來的就業(yè)機會，如何滿足中亞地區(qū)不同漢語學習者的需求，除過中國與中亞各國高校加強聯(lián)合培養(yǎng)的步伐之外，更要在國家急需行業(yè)群體、企業(yè)群體、低領群體、服務行業(yè)群體等中推廣漢語，學校開設的面授課程只是杯水車薪，更要借助民間團體的力量、往來的留學生、企業(yè)、在線課程等多方協(xié)同開發(fā)具有本土特色的漢語人才培養(yǎng)途徑。

1.發(fā)揮各自優(yōu)勢，通過人文交流帶動漢語的推廣與傳播

近些年中哈人員往來日益密切，旅游、教育、文化等領域交流合作蓬勃開展，哈民眾對中國的興趣與日俱增，民間自發(fā)學習漢語的熱情隨之高漲。國家可以發(fā)揮優(yōu)勢，通過各種各樣的文化活動在漢語推廣方面做出應有貢獻。2015年10月，來自8國47所“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的高校成立了“一帶一路”高校戰(zhàn)略聯(lián)盟伊始，到2016年的舉辦一帶一路”高校戰(zhàn)略聯(lián)盟七校青年論壇，該聯(lián)盟在“互聯(lián)互通、開放包容、協(xié)同創(chuàng)新、合作共贏”的理念指引下，以“一帶一路”文化展演、主題展覽、精品校園文化交流、文化夏令營等多種形式，與聯(lián)盟高校各兄弟院校在平臺搭建、人才培養(yǎng)、協(xié)同創(chuàng)新、聯(lián)合辦學、文化交流等多領域的交流和合作，其實質就是通過針對性的學術文化活動助力民心相通進程，在服務國家經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮青年智庫作用。與此同時，相關企業(yè)的帶頭人也會意識到與漢語緊密相關的從業(yè)人員參加漢語語言和文化培訓的總壓批判性，鼓勵并提供可能的資金和時間支持給企業(yè)的漢語學習者，一定程度上也將帶動漢語在中亞國家的推廣與傳播。截止2016年12月15日，“一帶一路”沿線國家設立的文化中心數(shù)量達到了11個。根據(jù)工作計劃，到2020年，海外中國文化中心總數(shù)將達到50個以上。海外中國文化中心圍繞“國情宣介、思想交流、文化展示、教學培訓、信息服務”等綜合職能開展工作，策劃舉辦高水平、專業(yè)化、符合當?shù)厥鼙娦蕾p習慣的文化項目，在大文化領域全方位展示中華文化，塑造國家形象。因此，我國文化和旅游部做好與中亞五國相關部門的對接，統(tǒng)籌安排，高效利用中華文化的資源優(yōu)勢，做好宣傳工作并引導民眾參與多種多樣的人文活動，搭建好語言這座溝通心靈的橋梁，拉近中國人民與中亞五國人民心與心之間的距離。

2.加強雙方媒體合作，創(chuàng)新本土化的漢語培訓模式

中亞地區(qū)發(fā)展具有潛力，政治相對穩(wěn)定。該地區(qū)對參與“一帶一路”態(tài)度一直積極。隨著與中國經(jīng)濟合作向縱深方向發(fā)展，無論是在當?shù)氐耐顿Y企業(yè)或普通民眾去旅游的人數(shù)劇增。加之，國內對“一帶一路”建設的推進，中國民眾服務 “一帶一路”背景下漢語在中亞國家的推廣意識逐步得以強化。中亞國家屬于發(fā)展中國家，信息高速公路建設水平有限，媒體建設有巨大提升空間，尤其是在漢語培訓中流媒體作用還沒有充分利用起來。比如：中國政府可組織漢語教學專業(yè)人員學習如何將媒體，如電視、報紙、微信等渠道與漢語教學結合，并給予參與本土化漢語培養(yǎng)的人員，進行實時的交流與指導，創(chuàng)新本土化的漢語培訓模式，推動中國與中亞各國的中文教育交流與合作。

3.豐富孔子學院課程設置，改善漢語學習者的學習體驗

中亞國家普通民眾對于中國、中國文化、漢語的了解甚少是導致該地區(qū)的企業(yè)和人力市場通曉漢語的應用型高端技能人才不能滿足日益增長的經(jīng)貿(mào)、旅游、漢語推廣需求。在這樣的國家發(fā)展戰(zhàn)略背景下，作為中間力量的漢語傳播機構——孔子學院，首先要遴選優(yōu)質的符合該地區(qū)國家所需要的漢語國際推廣教材;其次，從事漢語教學的教師需要針對不同的漢語學習者整合教材內容;第三，孔子學院需要做好宏觀的教學指導，教學體現(xiàn)“以學生為中心”，培養(yǎng)學生交際能力的同時，采用多種教學手段，設計與時俱進的活動內容，如引入詩朗誦、講故事、唱中國歌等增強漢語學習者對中國漢字及文化的感情。最后，教學過程體現(xiàn)課程結構、功能、文化等有機結合[7]。因此，孔子學院可以與中國、中亞國家各級各類學校，從師資配備、課程設置、教材編寫、好書引進等方面著手協(xié)同發(fā)展與創(chuàng)新。課程設置體現(xiàn)，以漢語學習者的需求為導向，建立不同的學習群，做好課后跟蹤服務，改善漢語學習者的學習體驗，擴大漢語傳播的力度。同時，孔子學院課程的設置，根據(jù)行業(yè)及企業(yè)需求，制定以職業(yè)能力為導向的“培訓計劃”，開展針對性漢語培訓[8]。同時，招募意愿強烈的漢語愛好者、借助他們做好孔子學院開設課程的宣傳工作，讓更多漢語學習者知道，孔院、孔子學堂、海外漢語學習中心等類似機構等開設的漢語口語、漢語視聽、職業(yè)漢語等課程，或組織的各類民俗活動都有助于當?shù)孛癖娡ㄟ^學習漢語了解一個五彩繽紛的中國、知悉中國文化和東方文明的智慧，改善漢語學習者的學習體驗，從而提升漢語傳播力度。

4.提高漢語教學人員的地位與待遇，吸納更多社會力量從事漢語教學

中亞五國與中國的地緣優(yōu)勢和密切外交往來，以及我國的“一帶一路”建設進程的持續(xù)推進所出臺的相關文件，促進了中亞國家來華留學教育規(guī)模的擴大，這些留學生是未來潛在的從事漢語教學人員，加上中國與中亞國家政府在漢語推廣方面宣傳力度和正確引導，都一定程度緩解本土漢語教學人員的稀缺[10]。同時，包括孔子學院和中國與中亞國家的旅游和文化相關部門，通過為從事漢語教學人員創(chuàng)造良好工作和生活環(huán)境，提高從事漢語教學的社會地位等，提升當?shù)貪h語從業(yè)教師的綜合素質，吸納更多有志于在此領域發(fā)展的漢語學習者和中方企業(yè)中優(yōu)秀的漢語為母語的員工，發(fā)揮他們的語言與文化優(yōu)勢，兼職教授漢語和傳播中華文化，擴大漢語在該地區(qū)的傳播廣度。

5.引入市場化的運營機制，共建互利互惠的網(wǎng)絡學習平臺

隨著中國越來越接近世界舞臺的中央，中國的“一帶一路”倡議方案在全世界的朋友圈不斷擴大。中亞國家從起初的積極響應，到先階段的積極參與，中亞國家和中國在很多領域實現(xiàn)了共贏。該地區(qū)的“漢語潮”逐漸凸顯，但是資金是困擾孔子學院在中亞地區(qū)發(fā)展的重要因素。面對資金困難問題，孔子學院可以通過招募有實力的像中國電信、中國移動等電信巨頭，聯(lián)合擅長中國和中亞國家漢語傳播工作的高等院校、民間企業(yè)、個人等社會力量，合作開發(fā)網(wǎng)絡課程。這些以語言和影像為載體的廣播、電影、電視節(jié)目、民俗活動音視頻，提供綜藝、文化、教育各等方面的內容，助力中亞國家漢當?shù)卣Z需求者和愛好者學習漢語[9]。其次，孔子學院可以與國內已經(jīng)建成的知名網(wǎng)絡平臺，如清華大學的學堂在線、超星通、微信、QQ、騰訊課堂合作，提供多領域、多學科、多層次的學習課程平臺鏈接，實現(xiàn)漢語國際教育水平與網(wǎng)絡經(jīng)濟的無縫對接，發(fā)揮市場的調節(jié)作用，實現(xiàn)“一帶一路”倡議下中國和中亞國家彼此語言的互通和對接，更好的推廣漢語，從而更好服務國家經(jīng)濟的發(fā)展。

參考文獻：

[1]https：//www.yidaiyilu.gov.cn/yw/gnyw/4457.htm

[2]https：//www.yidaiyilu.gov.cn/gbjg/gbgk/77073.htm

[3]http：//am.mofcom.gov.cn/article/jmxw/201907/20190702878797.shtml

[4]https：//www.yidaiyilu.gov.cn/xwzx/gnxw/115975.htm

[5]http：//theory.people.com.cn/n1/2018/0410/c40531-29915959.html

[6]https：//www.yidaiyilu.gov.cn/xwzx/hwxw/77348.htm

[7]管春林、劉金燕.“一帶一路”沿線國家漢語國際推廣教材編寫原則和思路探討——以哈薩克斯坦為例[J].教育現(xiàn)代化，2019.6（53）：172-174+203

[8]崔紅霞、魯芳.以職業(yè)能力為導向的漢語國際教育人才培養(yǎng)模式研究[J].蘭州教育學院學報，2018.34（12）：100-102+106

[9]焦一強.中國文化走向中亞障礙因素分析[J].新疆大學學報（哲學·人文社會科學版），2013.41（01）：78-82

[10]張曉妤、孫琳琳.漢語國際推廣背景下的對外漢語教師綜合素質研究[J].科技風，2019（22）：198

作者簡介：

張軍妮（1974--）女，陜西省咸陽市淳化縣人，西安思源學院教師，副教授，研究方向：外語教育教學;跨學科研究。