基于學科核心素養下的高中化學課堂教學策略

陳春濱

摘? 要：在全新的教學規劃中，我國的教育專家針對于當前的教學現狀提出了許多新的教學建議，即在教師在新時代下不能夠只為學生講解簡單的基礎知識，還需要讓學生能夠知一萬畢，增強學生的學科實力，培育學生的核心素養。由此，本文就以化學學科為例，從宏觀辨識、科學探究和變化觀念等三方面來闡釋基于學科核心素養背景下的高中化學課堂教學戰略。

關鍵詞：核心素養;高中化學;課堂教學

中圖分類號：G633.8? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）36-050-01

在新時代下，構建以培養學生核心素養為目標的課堂已經成為了廣大教師的共識，通過核心素養的培養，可以讓學生實現全面且有個性的發展。如在以往的課堂上，學生只是根據教師的提示來完成知識的簡單學習。而在培育學生的核心素養時，教師會以學生的技能發展為方向，讓學生在學習的過程中能夠深入思考，有效實踐，幫助學生學以實用。

一、高中化學教師教學存在的漏洞

雖然近年來我國一直致力于打破傳統的應試教育模式，但在具體的教學中，很多教師仍然無法扭轉自己的教學理念，在課堂上為學生講解了大量的概念性知識，從理論的角度來闡釋不同的化學反應以及化學原理。長此以往，學生在化學課堂上只是盲目地記憶重點，學習答題套路，沒有針對教學內容進行有效的思考，導致學生的學科核心素養根本無法得到有效發展。

再者，教師在高中化學課堂所關注的教學內容相對單一。例如，實驗是化學學習的基礎，但在課堂上，教師只是簡單地從實驗的操作步驟以及實驗結論來進行分析，沒有讓學生由淺入深地去完成實驗探究，在這種情形下，會導致學生對化學反應的理解浮于表面，學習效率低下。

二、學科核心素養視角下高中化學課堂教學優化策略

就目前而言，在高中化學課堂教學中，部分教師存在有很多明顯的問題，這顯然影響了學生的化學學習效果，基于此，結合多年教學經驗，筆者將以化學學科核心素養中的宏觀辨識、科學探究和變化觀念這三大方向來進行簡單論析，提出相應的教學建議。

2.1 引導學生宏觀思考，全面認識物質組成

在以往的化學課堂上，學生主要是根據教材來進行零散化的學習，了解不同的化學物質構成。而經過觀察發現，化學學科中所提到的許多物質不僅具有一定的差異性，還具有明顯的共性。在當前的課堂教學中，教師可以引導學生進行知識的遷移，學會整合知識，從宏觀的角度上來探析不同化學物質的相異性和相似性特征，更加清晰地了解物質的形態。如在學習“原子結構與元素性質”時，教師先從整體上來論述內容，讓學生對于原子結構和元素有更加深入的理解，接著教師可以針對于這兩部分內容之間的具體聯系來進行分析，如教師利用圖示的方式來描述構成原子的各種微粒與元素、核素之間的關系以及元素、核素與同位素之間的關系。通過這樣的方式，讓學生能夠對不同物質的具體差異以及共性進行分析，在腦海中更構建更加清晰的思維結構，宏觀地認識物質的組成結構和性質。

2.2 多方向對比化學反應，掌握反應本質

物質本身就是運動和變化的，化學變化需要在一定的條件下才能夠完成，因此，在化學教學中，教師不要讓學生囫圇吞棗，需要引導學生可以靈活學習，讓其可以正確地認識到化學學科中所存在的對立和統一現象。如在學習“化學鍵與物質構成”這一內容時，教師可以先為學生展示兩種現象，第一種是當我們將水加熱到100攝氏度時，水會出現沸騰的現象，并由液體變為氣體。第二種是當我們將水加熱到2200攝氏度以上時，水就會出現分解反應。通過這兩種不同的現象表現，可以讓學生了解到，在水分子中，氫原子和氧原子之間存在著非常強烈的相互作用，如果我們要破壞掉相互作用，就必須要消耗足夠多的能量，這也就解釋了在不同的溫度條件下，水會存在幾句差異的化學變化。通過這一教學內容的演示分析，可以讓學生了解到化學學科中的變化觀念，從不同的角度去分析化學變化，多角度地闡析化學反應，更加靈活地進行學習。

2.3 給予科學實驗探究機會，提出個人見解

化學是一門以實驗為根基的學科，在化學課堂上，教師需要重視實驗的具體開展，以往教師習慣直接進行演示，讓學生記住實驗結論，這種教學模式違背了育人本質。因此，在當前的化學課堂上，教師需要予以學生科學實踐途徑，讓他們在學習中能夠提出更加具有探究價值的問題，并且根據自己的問題來參與實驗，得出具體的結論。如教師在教學之前可以先為學生講解具體的實驗操作要領，讓學生以小組合作的方式來完成實驗探究，在這種情形下，可以讓學生更加有效地思考，發展學生的化學學科思維，也能夠讓學生在具體的實踐活動中增強自己的動手能力，提升學生的化學實踐水平。

三、結語

在高中化學課堂教學過程中上，教師要始終以學生核心素養的培養作為基礎目標，多措并舉推進化學教學的改革和創新，讓學生在學習時能知其然，更能夠知其所以然，從而能夠深入地了解化學反應的具體規律，提升學生的學習熱情和學習效率，進一步深化學生對于化學學科的理解。

參考文獻：

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[3]穆麗輝.基于學科核心素養的高中化學課堂教學策略探究[J].高考，2019（36）.

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣楊僑中學，廣東? ?博羅? ?516100）