有效“課前預習”對英語教學的積極影響

惲魁金

摘? 要：在一堂七年級的英語公開課上，同學們在準備著分角色編排對話，學生個個參入，氣氛十分熱烈。下面聽課的老師也在熱烈的討論這堂課的效力。接著學生進行了精彩的表演，贏得了陣陣掌聲。這是一節檢測“課前預習”效果的匯報課。課后教師這樣評價：學生課前預習到位，無論是個人回答還是小組討論，學生都能積極參入，并從中享受到學習英語的快樂，這充分體現了學生是課堂的主人。還有的老師說，單憑這堂課孩子的英語口語，還以為這是八年級、甚至是九年級的英語課堂呢。這便是有效“課前預習”對英語教學的積極影響。

關鍵詞：課前預習;英語教學;積極影響

中圖分類號：G633.41? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）36-190-01

“課前預習”是教師講述新課之前學生自主學習的過程。它可以使學生了解到將要學習的新內容，為學習新知識做好準備。而有效“課前預習”還可以培養學生主動獲取知識的習慣，提高其自我學習的能力，為其終身學習能力打下良好的基礎。下面筆者將結合自身教學的實踐，就“課前預習的必要性”、“課前預習的內容”、“課前預習的方法指導”三個方面來談談有效“課前預習”對英語教學的積極影響。

一 、 課前預習的必要性

隨著新目標英語的不斷優化、改革，初中英語教材中的話題更為廣泛，內容更為新穎，語言知識更為豐富，涉及的詞匯量也越來越大。這些對于我們沒有多少英語基礎的農村中學生來說，困難更大。部分學生由于學習感到力不從心而選擇了逃避或放棄。導致初一下學期就出現兩極分化現象嚴重。面對如此艱巨的教學任務和教學形式，我們執教者與其抱怨內容太多，課時太緊，不與積極努力，尋找適合學生和教師的教學方法。

二、課前預習的內容

首先，學生對生字詞進行預習。

修訂后的教材與以前有個很大的不同就是詞匯量特大。每一個單元少則十來個新詞，多則二十幾個。有的詞字母較多，以前的學生可能在進入高中才學的詞匯，現在居然出現在初中一年級的教材里。還有許多關于音樂方面的流行詞匯也加入初中的教材中。而且課時緊，按要求幾乎每周都要學習一個單元。所以難度更大。農村中學的學生的英語基礎比城里的相對要弱，接觸新鮮事物的機會也要少。你與他們談音樂，他們許多人都沒學過鋼琴和其他樂器，叫他們如何去區分什么音樂是rock music ，什么是 blues，什么是 classical music，可能許多老師自己也無法區分。所以通過對詞匯的大意的理解和基本讀法的預習，教師在授課時，可以在師生互動上更加方便，也不會出現一問三不知的情況。

其次，讓學生對課文或對話進行預習。

我們的對話比以前的要長，課文內容也要豐富許多。光靠我們老師上課在有限的四十五分鐘里要去把學生的聽、說、讀、寫的能力全都要兼顧到，實在是心有余而力不從心。所以我認為，讓學生帶著對新課的好奇心去事先有準備的把課文內容先看一遍，通過簡單的預習工作能發現問題，并試圖去學會自己獨立的解決問題，是十分有必要的。通過這一活動，學生帶著問題去聽課學習的效率會更高。

再次 ，讓學生對本單元的知識進行拓展性的預習。

“興趣是最好的老師”，在每一單元讓學生事先去找一下相關知識，不僅可以提高他們的學習興趣，而且還能激發學生的求知欲。

最后，適當的練習以檢測預習的效果。

學生在預習課文的同時，最好備有一本與課文內容難度相當的練習。這樣學生可以邊預習課文的內容邊做練習，通過練習來檢測自己預習的效果。老師也可以通過大部分同學的錯題來進行針對性的講解，這樣就節省了課堂的授課時間。

三、課前預習的方法指導

在日常英語教學實踐中，教師們對于如何引導學生有效預習存在著誤區。有的教師誤認為預習就是讓學生背背單詞，讀讀課文等，致使學生預習大多流于形式，學生也沒有在思想上對預習引起重視。這樣的英語預習既無實際意義又自然影響了課堂的學習效果。

1.安排好預習的時間

每一天學生的學習都挺忙的，如果將預習的內容都安排在課下，會增加學生的學業負擔，學生在預習過程中的問題也不能及時得到解決。如果都安排在英語課堂上將會影響上課時的進度。我認為一個單元五個課時，課堂上是可以抽出兩節課讓學生預習的。課后預習要安排在做完當天功課之后的剩余時間里進行，并根據剩余時間的多少，來安排預習內容。

2.預習的方式

（1） 預習時要朗讀

學習英語的目的是為了交流，學生只有通過大量的朗讀來形成語感。所以在預習時首先要讀。教師可以利用早讀的時間帶領同學熟悉生詞和課文。通過反復朗讀新單詞、句型及課文并能初步理解和熟悉課文內容。。朗讀與識記是預習的最低要求，也是最簡單的方式。

（2）預習時要做好預習筆記

預習是學生在享受自己學習的過程，要培養他們做好預習筆記的習慣。筆記有兩種，一種是做在書上，一種是做在筆記本上。在書上做的預習筆記要邊讀邊進行，以在教材上圈點勾劃為主。所圈點勾劃的應該是教材中學生認為是自己不能理解的，無法解決的問題，每部分的要點，以及一些英語生詞。

（3）預習時要給學生準備預習材料

預習要準備些什么材料呢？除了準備一本與課文內容難度相當的練習外，預習所準備的材料可以是句型操練需要的語言材料，會話練習所需要的話題材料，還可以是討論所需要的對某個問題的意見、主張、看法等，內容比較廣泛。

（4）預習時可以進行小組合作的方式

小組合作學習適合于單詞的讀音、課文的理解和疑難問題的討論等。小組討論的好處在于能夠促進形成同學間的交流氣氛，在合作學習中，不僅可以克服個人的思維局限，而且在討論中可以互相幫助，使一些學習差的、膽小、自信心不足的學生也可以得到發言的機會。在班級里可以形成一股共同學習的風氣。

總之，在目前的形式下，我們中學的老師不能一味的抱怨教材難，學生如何的懶惰。教師應盡快主動的適應新教材，尋找有效的教學途徑。應在緊密結合教材的內容和學生實際情況的前提下，把預習工作作為教學設計的一個重要組成部分，并且還應該有效地去指導學生預習，使預習的作用得到更好地發揮。讓我們的學生在學習外語時變被動為主動，讓我們教師在外語教學的路上走得更好。

參考文獻：

[1]《英語課程標準》、《英語教學與研究》

（作者單位： 蕪湖市萃文中學大學城校區，安徽? ?蕪湖? ?241000）