初中舞蹈教學(xué)中殘健融合發(fā)展的現(xiàn)狀分析

藍珍冬

摘要：義務(wù)教育法規(guī)定每個孩子都享有受教育的權(quán)利。當(dāng)前，由于傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)方式以及教學(xué)評價等綜合因素的影響，導(dǎo)致在初中舞蹈教學(xué)中，殘健融合發(fā)展在有的地區(qū)有的學(xué)校實施的不夠，甚至流于形式，這不僅與國家法律法規(guī)相違背，也不利于殘疾學(xué)生的健康發(fā)展，不利于每個學(xué)生特長的發(fā)展以及潛能的挖掘。本文從初中舞蹈教學(xué)殘健融合發(fā)展的內(nèi)涵、現(xiàn)狀、意義以及發(fā)展的策略進行了分析，以期對促進初中生殘健融合發(fā)展提供一些可鑒經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：初中舞蹈教學(xué);殘健融合發(fā)展;現(xiàn)狀分析

新時代的教育應(yīng)該是更加關(guān)注人的教育，更加關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展、特色發(fā)展和多元發(fā)展，為不同的學(xué)生搭建更多更豐富的平臺，長善救失，促進學(xué)生差異化發(fā)展，讓學(xué)生在成長過程中伴隨著尊重、伴隨著自信、伴隨著快樂。

一、初中舞蹈教學(xué)中殘健融合發(fā)展的內(nèi)涵

何謂初中舞蹈殘健融合發(fā)展？顧名思義就是在初中舞蹈教育教學(xué)過程中，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)方法實施以及教學(xué)效果評價等方面，綜合考慮殘疾和健康學(xué)生的認知能力、身體條件以及接受能力的差異，做出舞蹈教學(xué)相應(yīng)的針對性的調(diào)整，從而促進學(xué)生個性化、差異化融合發(fā)展，讓每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)的進步，讓身體殘疾學(xué)生和身體正常學(xué)生在相互尊重、相互幫助中增進友誼，獲得相同的成長，又適時巧妙給予學(xué)生差異化的教學(xué)方法和教學(xué)評價，促進每個學(xué)生都能實現(xiàn)潛能挖掘和健康成長。

二、初中舞蹈教學(xué)中殘健融合發(fā)展的現(xiàn)狀

當(dāng)前，在核心素養(yǎng)視域下，學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格越來越受到人們的重視。初中舞蹈教學(xué)中，雖然不少教師的思想觀念已經(jīng)有了極大轉(zhuǎn)變，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法依然充斥著當(dāng)前的初中舞蹈教學(xué)課堂。在初中舞蹈教學(xué)中，教師對待身體殘疾的學(xué)生，要么“放在一邊”單獨練習(xí)，要么讓這部分孩子處于課堂教學(xué)的“邊緣”，成為可有可無的“那部分”學(xué)生。身體殘疾學(xué)生與身體健康學(xué)生沒有很好地實現(xiàn)融合發(fā)展，這種邊緣化的思維嚴(yán)重阻礙了殘疾學(xué)生與健康學(xué)生的同輩交流，不利于學(xué)生個性和特色發(fā)展，甚至極個別教師還對那部分特殊學(xué)生另眼相看，如此這般，對學(xué)生的傷害非同一般。

三、初中舞蹈教學(xué)中殘健融合發(fā)展的意義

當(dāng)前，在初中舞蹈教學(xué)中，殘健融合發(fā)展越來越受到人們的重視，不少教師已經(jīng)明白了殘健融合發(fā)展對于促進學(xué)生個性化、特色化成長的重要意義，也做了不少有益探索。

（一）殘健融合發(fā)展有助于保護殘疾學(xué)生的自尊心。據(jù)心理學(xué)家實驗表明，身體參加的學(xué)生或多或少都會產(chǎn)生一些心理疾病，比如自卑、固執(zhí)、膽怯、懦弱等。對于這部分特殊兒童，倘若教師在初中舞蹈教學(xué)課堂，戴上有色眼鏡，對這部分孩子貼上“殘疾”“不得行”的標(biāo)簽，那對孩子的打擊是致命的。

（二）殘健融合發(fā)展有助于實現(xiàn)教育公平。每一個孩子都有受教育的權(quán)利，無論身體殘疾還是健康。在日常教學(xué)中，教師千萬不能因為學(xué)生身體健康與否對學(xué)生另眼相看。相反，對那部分特殊的孩子，教師還要特別的加以關(guān)照，幫助他們盡快適應(yīng)課堂教學(xué)，盡可能多的掌握知識，習(xí)得技能。

（三）殘健融合發(fā)展有助于教育資源的共享。當(dāng)前，由于我國仍然處于社會主義初級階段，社會物資還不夠豐富，優(yōu)質(zhì)教師資源特別是殘障教師資源相對匱乏，教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備也還相對比較薄弱和欠缺，優(yōu)質(zhì)教育資源總量還相對貧瘠。

四、初中舞蹈教學(xué)中殘健融合發(fā)展的策略

當(dāng)前，在初中舞蹈教學(xué)中，殘健融合發(fā)展雖然得到了學(xué)校、家長、社會的廣泛認可，但發(fā)展速度、質(zhì)量、效果與“讓每個人都享受公平而有質(zhì)量的教育之間”依然還存在著不少差距，在教學(xué)中，我們可以通過以下幾方面來努力。

（一）加強宣傳培訓(xùn)，更新教育理念。理念是先導(dǎo)，是做好一切事情的前提。要通過不同形式的宣傳培訓(xùn)，不斷轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育觀念，不斷增強教師對殘健融合發(fā)展的認識，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)生觀，讓教師更加關(guān)注學(xué)生作為“人”的成長，平等看待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能在初中舞蹈教學(xué)課堂上找到自尊、自信，都能獲得成功的體驗。

（二）加大教育投入，增加殘健融合發(fā)展的設(shè)施設(shè)備。在初中舞蹈教學(xué)中，要實現(xiàn)殘健融合發(fā)展，需要必要的教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入，比如有助于殘疾學(xué)生恢復(fù)性訓(xùn)練或特殊運動的器械，幫助他們通過器械訓(xùn)練等方式，獲得成長。

（三）加大教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)教師專業(yè)隊伍。殘健融合發(fā)展是一種有助于特殊學(xué)生發(fā)展的有效模式，對教師素養(yǎng)的要求比較高。在初中舞蹈教學(xué)中，殘健融合發(fā)展，對教師提出了更高的要求，比如，教師除了要有基本的舞蹈教學(xué)基礎(chǔ)外，還要有特殊教育的手段，如手語等。

（四）建立科學(xué)的評價體系，確保殘健融合發(fā)展。在初中舞蹈教學(xué)中，學(xué)校、教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的實際課堂表現(xiàn)，制定身體健康、身體殘疾的學(xué)生不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生就近發(fā)展區(qū)，制定讓學(xué)生“跳一跳”就能實現(xiàn)的目標(biāo)，對不同學(xué)生實施分類評價，促進學(xué)生健康成長。

結(jié)束語

當(dāng)前，初中舞蹈教學(xué)中殘健融合發(fā)展雖然取得了不少進步，但也存在許多亟待解決的矛盾問題，要進一步加強教師隊伍建設(shè)，增加教育投入，建立科學(xué)評價體系，確保初中舞蹈教學(xué)中殘健融合發(fā)展更具實效。

參考文獻：

[1]張麗梅.社會學(xué)視角下中小學(xué)體育教師的角色期望與角色轉(zhuǎn)換研究[D].山東師范大學(xué)， 2014.

[2]唐艷.“殘健融合”理念下的殘疾人體育教學(xué)研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報， 2017（9）：397-397.

[3]我國義務(wù)教育環(huán)境下“殘健融合”體育教育實證研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2014， 40（7）：90-94.

[4]劉洋，陶玉流，徐建華.融合體育教育：“殘健融合”的當(dāng)代殘疾人體育教育發(fā)展理念[J]. 山東體育學(xué)院學(xué)報，2012，28（2）：96-102.