教育價值分析：以裝置藝術為主題的兒童戶外游戲場域設計

摘 要： 本文對裝置藝術在兒童戶外游戲場域的教育價值研究是基于對兒童戶外游戲場域設計的分析與探討，歸納總結(jié)了如何將裝置藝術融入兒童藝術教育并且加入到兒童戶外游戲場域的設計中，以及兒童與環(huán)境之間的關系。似乎可以了解到裝置藝術應用到兒童戶外游戲場域中對于兒童的藝術審美、思維創(chuàng)造、體育鍛煉、團隊合作等等方面的教育意義。依據(jù)對國內(nèi)外裝置藝術的實踐案例來看論述了裝置藝術與兒童戶外游戲場域更多結(jié)合的可能性。

關鍵詞： 裝置藝術;兒童戶外游戲場域;教育價值

在瑞吉歐文化中，有一個很重要的詞“小廣場”，這里會設置一些具有探索性及可能引起孩子們互動、合作的場域。所以在構建周圍場域時，要有一個廣場的概念，這個廣場是孩子和老師們能夠互動溝通的場域。

然而，在人口密集型城市中因用地緊張，在城市設計規(guī)劃中缺少合理的兒童戶外游戲場域設計，新舊小區(qū)普遍存在兒童戶外游戲場域相對較少，游戲設施單一，教育性缺失等問題，真正能讓兒童進行游戲的場域大部分位于商場內(nèi)的兒童游樂場，卻與戶外自然環(huán)境相分離。

瑞吉歐重視將藝術融入教育，將教育融入環(huán)境，而環(huán)境是兒童的第三位老師，兒童擁有環(huán)境的權利，通過環(huán)境激發(fā)兒童互動與溝通。為培養(yǎng)兒童對生活及美的感受，學校內(nèi)環(huán)境設計為兒童和教師提供了非常豐富的體驗空間，讓兒童學習用身體感官欣賞事物、欣賞自己。

裝置藝術所承載的觀念性，教育性，以及特有的互動性，空間性特征與瑞吉歐教育理念中游戲環(huán)境教育性，開放性等特性異曲同工，從這些方面來看，以裝置藝術為主題的兒童戶外游戲場域設計，可以使兒童游戲場域更具活力，兒童不再是單純的玩耍，而是通過與環(huán)境之間的互動達到情感的交流。用發(fā)展的眼光去看待裝置藝術和兒童戶外游戲場域，從而研究如何使裝置藝術與兒童戶外游戲場域完美融合，使裝置藝術的藝術審美與兒童戶外游戲場域的實用性融合，達到提升兒童游戲場域藝術性與教育性作用。

近年來國內(nèi)藝術家對裝置藝術的研究不斷升溫。大量藝術家開始嘗試裝置藝術，至此，裝置藝術在中國開始傳播開來。就裝置藝術介入兒童戶外游戲場域設計來說，在我國整體概念比較模糊，范圍涵蓋較小，與國外相比我們還處于試探與起步的階段。就書籍來說，對“裝置藝術”本身已有深入的介紹，但對于裝置藝術介入兒童戶外游戲場域設計，達到環(huán)境對于兒童的藝術、心理、審美等教育來說，還都是對國外新興案例的一些整理和翻譯。

《聽岸》聲音裝置藝術位于上海M50創(chuàng)意園區(qū)入口，作品將聲音裝置與城市空間的公共藝術相結(jié)合，通過把令人意想不到的事物加入到令人熟悉的空間中，從而激發(fā)起當?shù)孛癖姷呐d趣，作品利用相互交織的鋼管象征水流與聲波的傳遞途徑，作品本身在傳遞上海之聲的同時亦能作為兒童戶外游戲場域設計的裝置藝術主題，兒童不僅可以在這里進行聲音互通的游戲，也可在其中攀爬、鍛煉、游戲等等，裝置藝術介入兒童戶外游戲場域，開發(fā)出新的功能，打造出一項成本最少、影響相對較高的兒童游戲場域。

《圣喬治龍的沐浴》由安德烈斯·納赫爾（Andres Nagel）設計，作品位于西班牙工業(yè)園，作者大膽使用公園的中心位置與歐洲神話故事《圣喬治與龍》相結(jié)合，進行一個具有神話故事意義的設計。這一巨型鋼制雕塑銜接兩條道路和水池，本身又成為一件可供兒童自由玩耍的超大型滑梯，在改善公園周圍環(huán)境的同時，以神話故事主題的以及作品的藝術性潛移默化的影響著前來游玩的兒童。

通過對本次案例的初步探究，我們似乎可以了解到裝置藝術應用到兒童游戲場域中對于兒童的藝術審美、思維創(chuàng)造、體育鍛煉、團隊合作等等方面的教育意義。由于裝置藝術比較新鮮，它極大激發(fā)了兒童在游戲時的學習興趣，由于它的不確定性，兒童可以自己觀察、自己思考、自己學習、自己判斷，兒童成為這個游戲場域的主要參與者和主人。

本文對裝置藝術在兒童戶外游戲場域的教育價值研究是基于對兒童游戲場域設計的分析與探討，歸納總結(jié)了如何將裝置藝術融入兒童游戲戶外場域的設計中，以及兒童與環(huán)境之間的關系。依據(jù)對國內(nèi)外裝置藝術的實踐案例來看，論述了裝置藝術與兒童戶外游戲場域更多結(jié)合的可能性。我們似乎可以看到裝置藝術融入兒童游戲場域中的優(yōu)勢。

任何關于教育理念方面的學術研究都必須落實到社會實踐領域。實踐是也只能是檢驗真理的唯一標準。對于本文而言，在兒童戶外游戲場域中如何向兒童傳遞藝術，怎么能讓兒童在游戲的過程中學到有益于兒童自身的相關知識，它有沒有具體的教學策略、方法與模式這是筆者一直在思考并嘗試解決的問題。

參考文獻：

[1] [2] 世紀天域稚悅兒童空間 .《四大教育理念之一的瑞吉歐教育，你真的了解嗎？》.www.jianshu.com.

[3]陳陽. 裝置藝術在兒童游戲空間設計中的應用研究[D].江南大學，2017.

作者簡介：溫國星（1994.6—），男，漢族，籍貫：河北省張家口市人，西安美術學院，19級在讀研究生，碩士學位，專業(yè)：公共藝術，研究方向：當代手工藝。