高中歷史作業設計有效性的提高策略

武丹

摘? ?要：課后作業是對課堂教學知識內容的有效延伸，對作業進行充分的講評，可以使學生更好的對課堂所學到的知識進行消化，同時也可以使學生多方面思考問題的能力得到進一步的提升，通過合理的布置作業，不僅可以使學生對前后所學的知識點進行結合，而且還可以在一定程度上提高學生的思維能力，這也是培養學生創新精神的必要途徑。

關鍵詞：高中歷史作業;設計;有效性;策略

新課改的不斷深入，為素質教育起到了一定的推動作用，并在很大程度上滿足了現代化建設對人才的需求標準。在進行新課改的過程中，大多數歷史教師在教學方式及教學手段方面，都做好了充分的準備和努力，積極倡導學生自主學習，并取得了重大的突破。作業設計作為教學過程中的重要環節，很多教師并沒有引起對其的重視程度，設計的作業依然側重于傳統的作業設計，這直接影響了學生個性的發展以及潛能的發揮。

一、分析傳統歷史作業的相關弊端

（一）提出的作業過于單向性

在傳統的歷史作業中，問題的來源是比較局限的，往往都是課本或是教師提供的，并不是學生自主選擇的，這樣的作業形式，在很大程度上阻礙了學生提出問題能力的培養，同時，對不同的學生布置了相同的作業，嚴重忽略了學生的個性差異，使作業缺乏一定的層次性，進而導致了優秀學生吃不飽，后進生吃不了的現象。

（二）作業的內容比較機械性

對于傳統的歷史作業而言，往往缺乏一定的時代感，很多歷史老師在布置作業時，通常是將課本的知識轉移到了作業本上，還有一些課后練習等都會被要求落實到作業本上。這樣的作業內容不僅大大減少了學生學習的積極性，而且也嚴重阻礙了學生自主性與創造性的發揮，進而導致學生逐漸失去了對歷史學習的興趣及熱情。

（三）作業形式的單一性

傳統的歷史作業，基本上都局限在書面答題上，相關的題型依然是以填空、選擇、材料分析、以及問答題為主，同時，更注重的仍然是學生對知識的掌握程度，對學生能力的考察，很少有一些情感態度的題目。

（四）對作業的評價過于絕對

在傳統的歷史作業中，往往都是教師一個人對作業進行評價的，并且學生對作業的態度也不夠積極，只是為了完成作業而作業，另外，老師在評價作業過程中，通常都是與標準答案進行對比，只關注了學生完成作業的對錯，這在很大程度上打擊了學生學習的積極性。

二、闡述高中歷史作業設計高效性的提高措施

（一）激發學生興趣角度，設計具有活力的歷史作業

興趣是學生學習最好的老師。受新課改理念的影響，歷史作業可以做到新穎多樣，突出歷史的趣味性，以便學生做作業的興趣得以明顯的提升，并在一定程度上發揮學生的主觀能動作用。與此同時，要充分結合學生具有極強的表現欲的特點，通過分組或個人搶答等多種競賽形式，對勝出的小組或個人給予適當的獎勵，這樣一來，可以讓學生更好的在熱烈的課堂氛圍中，牢固的掌握知識內容，同時也可以在一定程度上，使學生的競爭意識得到僅有一步的增強，并能夠更好的提升學生學習的積極性。另外，歷史老師還可以借助游戲或歷史情景劇表演等作業形式，讓學生充分的在游戲中掌握學習方法，為提升教學的有效性奠定良好的基礎。

（二）學以致用角度，設計生活化的歷史作業

注意培養學生參與社會生活以及解決問題的實際能力，是新課程標準的基本理念之一。所以，歷史教師在進行相關的作業設計過程中，要充分結合學生已有的生活經驗，善于挖掘社會生活與課堂知識相關的素材，進而可以逐漸的引導學生在生活中進行實踐，在實踐中獲得體驗，在體驗中豐富感悟，在感悟中不斷的成長，這樣才能夠更好的使歷史作業的有效性得以實現。

（三）因材施教角度，設計分層次的歷史作業

學生間的個性差異是客觀存在的，由于對歷史知識的掌握和理解是需要講究層次性的，所以，教師的教學要在考慮全體學生的發展上，進而對內容的標準進行實施教學。在實際的歷史作業設計中，教師要結合學生的認知水平，利用靈活多樣的方法，因材施教，以便避免出現吃不飽、吃不了的現象，尤其是要避免缺少交作業或是抄襲作業的情況。

（四）全面發展角度，設計合作探究型的歷史作業

教師在進行有效性歷史作業設計過程中，要積極引導學生去關注身邊的事物，進而可以讓學生進行相關的社會調查，在豐富生活經歷的同時，也可以通過社會中存在的問題，嘗試進行自主解決，歷史教師要充分認識到作業設計的重要性，不斷的培養學生歸納及整理材料的能力，以及獲取信息的能力，進而在一定程度上促進學生的全面發展，為提高教學的實效打下了良好的基礎。

三、結束語

總體來說，歷史作業與課堂教學是緊密聯系在一起的，它是鞏固在課堂所學知識的必要手段，同時也是反饋教學過程的重要形式，直接影響著學生良好習慣的養成。因此，教師要對歷史作業設計引起足夠的重視，不斷的轉變傳統的歷史作業的設計形式，積極引導學生的學習歷史的興趣，進而使學生學習歷史達到最佳的效果，也為學生今后的學習及發展提供了必要的基礎保障。

參考文獻：

[1]胡瑞. 高中歷史課后作業有效性研究[D].華中師范大學，2019.

[2]楊麗君.歷史新課程：教師設計作業有效性的反思——以一份臺灣中學生歷史作業為例[J].中學歷史教學參考，2007（12）：10-11.