結合傳統節日在晨間活動中培養小班幼兒主動品格的策略探索

楊柳

摘? ?要：晨間活動是幼兒進入幼兒園一天的開始，幼兒在晨間的狀態與表現直接影響其一整天的活動狀態。對于小班幼兒而言，初入幼兒園的環境，尚處在分離焦慮和情緒不穩定不適應的階段，而讓小班幼兒喜歡上幼兒園的生活，在這個過程中通過各種有效的手段引導幼兒融入幼兒園生活，《指南》中指出：“重視幼兒的學習品質。”調動幼兒的主觀能動性，培養幼兒的主動品格尤為重要。因此，我們結合傳統節日主題，從晨間活動的組織策略入手，培養小班幼兒的主動品格。

關鍵詞：晨間活動;小班幼兒;主動品格

小班幼兒初入幼兒園會存在各種不適應，輕則哭鬧，重則情緒波動導致生病等情況，晨間活動是幼兒參與幼兒園的第一環節，“萬事開頭難”，在晨間活動的內容上和組織形式上若是不能很好地分散幼兒的注意力，精神環境不夠寬松，不能調動幼兒的積極情緒和做事的主動性，可能會讓幼兒更加抵觸幼兒園。因此，在晨間環節中主動的品格培養對于處于家庭與幼兒園過渡的小班幼兒來講，有以下意義：

一、有利于幼兒情緒的舒緩和調節。

幼兒主動參與幼兒園的活動，不僅可以緩解不良情緒，并且能讓幼兒在參與活動時自然地進行自我調節，降低分離焦慮的水平。

二、有利于幼兒為一天的活動奠定穩定的精神狀態。

幼兒主動參與幼兒園晨間的活動，可以為幼兒盡快進入幼兒園的生活奠定精神基礎，縮短幼兒的分離焦慮，為一天的情緒穩定準備良好狀態。

三、有利于幼兒的社會性發展。

幼兒主動參與到幼兒園的活動，有利于幼兒發現自己與周圍的關系、認知自我、熟悉規則、與他人進行交往，有利于幼兒的社會性發展。

主動品格的培養不僅讓幼兒盡快從分離焦慮中走出來，也會讓更多的世界走進幼兒。在這次的探索中，我們發現一些策略方法行之有效。

一、晨間活動與身體律動相結合

身體律動不僅調動了幼兒的聽覺系統及視覺系統，并且在幼兒感知旋律的同時肢體語言也被調動著，活潑并趣味性的身體律動能夠撫慰幼兒情緒，同時也能轉移幼兒的注意力，激發幼兒參與的主動性。

傳統節日主題《國慶節》中有許多有關聯的音樂，這些音樂的特點是活潑而喜慶的，對于帶動幼兒的情緒很有益處，于是我選擇了一首較為歡快的《喜盈盈的國慶節》歌曲作為我律動的背景音樂，因其旋律簡單，歌詞短小易懂所以容易被小班幼兒接受。這一天，幾名幼兒哭鬧地進入了活動室，看到他們，我將音樂打開，開始跟隨音樂進行起了律動，幾名幼兒一開始還抹著眼淚哇哇大哭，聽到歌曲和看到我的律動，立即停下觀看，逐漸地一名名的幼兒走到離我不遠的地方，竟然開始模仿了起來，音樂一遍遍播放，律動一遍遍重復，幼兒在重復中逐漸熟悉，慢慢地笑了起來，情緒慢慢緩和。

幼兒在律動中因調動了多種感官，因而在互動中會逐漸忘卻不良的情緒，律動有利于幼兒的主觀能行的調動，激發幼兒主動的熱情。

二、晨間活動與區域活動相結合

區域活動是幼兒喜愛的活動形式，活動區的自主與多樣讓幼兒的游戲天性得到了滿足，吸引著幼兒主動參與到活動中。在傳統節日主題《清明節》中，我在區域中為幼兒投放了有關清明節的繪本、清明節的手工制作等。這一天，琳琳來到了幼兒園，他并沒有像往常一樣哭鬧著來到班里，而是與媽媽在門口道了別便匆匆進入了教室，徑直走進了美工區：“清明果得用綠色的彩泥！ ”說著，便坐了下來，取了一些彩泥自己捏了起來。不一會兒幾名幼兒也紛紛加入到了區域活動當中，玩的不亦樂乎。

區域活動與晨間活動的結合，豐富了幼兒晨間活動的內容，激發了幼兒自主選擇，主動參與的積極性。

三、晨間活動與環境創設相結合

《綱要》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過創設和有效地利用環境影響幼兒。”因此，環境是教育的寶貴資源，在無形中對幼兒有著潛移默化的影響。在傳統節日主題《端午節》中，幼兒對于粽子較為感興趣，并且我們開展了一系列的端午節的活動，在活動中幼兒逐漸加深了對于端午節的了解和認識，對端午節的習俗積累了較為豐富的經驗認知。在端午節進行時，我們創設了節日的環境，將幼兒剪貼的粽子、制作的香包、各種活動照片布置在了幼兒抬眼就能看到的地方，幼兒來園后，在與同伴相互談論與回憶主題內容時不知不覺就融入了幼兒園的生活，情緒得到了緩和。并且在《端午節》一節教學活動《吃飯歌》中，幼兒學會了節儉，我們在水池旁創設了節約用水，接水不浪費等小環境提示，幫助幼兒更好地把握晨間盥洗的規則，通過小環境，幼兒在暗示中主動地節約了水資源。并且在各種規則中更加地了解了幼兒園，為幼兒熟悉幼兒園提供了物質暗示，也讓幼兒入園的生活變得更加有序，充分調動了幼兒的主動性。

幼兒的主動性是一切活動的基礎，只有幼兒愿意主動參與活動，就有改變和提升的空間。在經過嘗試后，我發現幼兒的積極性和主動性都有所提高，然而幼兒的主動品格的培養是需要長久的引導和維持，在今后不斷的實踐與探索中，我相信會為幼兒創造更多成長的機會！

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部. 《3-6歲兒童學習與發展指南》.首都師范大學出版社. 2012年10月頒布的.

[2]北京市教育委員會. 北京市貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》實施細則.同心出版社.2006年7月.