基于微信平臺的PBL模式下學生思維能力培養

代廣輝，王 敏

(1.阜陽幼兒師范高等專科學校, 安徽 阜陽 236015； 2.阜陽職業技術學院, 安徽 阜陽 236035)

作為現代化教育體系中的重要組成部分，高等教育是高素質人才成長的搖籃，也是國家和社會高質量發展方面的人才供給主體。近年來，高等教育的發展面臨諸多的新情況：一方面，由精英教育向大眾教育轉型背景下的高校擴招雖然增加了高等教育培養的人才數量，但也導致生源質量方面的差異越來越顯著，學生的文化水平、智力等方面的參差不齊對教育活動的開展提出了更高的要求；另一方面，高等教育內涵式發展背景下的一流人才培養目標使得高等教育人才培養要做到既注重人才培養的數量，也關注人才的質量，使培養出來的人才真正滿足國家和社會高質量發展的要求[1]。在這種新的教育形勢下，為了更好地將個性化特點差異明顯的學生培養成真正的人才，就需要借助科學的教學方法培養學生的思維，使學生能夠在自主探索的過程中實現自身的良好成長。與傳統教學模式相比，基于微信平臺的PBL教學模式將微信平臺的強大交互功能充分融入到PBL教學之中，使學生能夠在自由、開放的空間中探究新問題、發展新技能，進而形成良好的學習思維。

一、基于微信平臺的PBL教學模式概述

(一) PBL教學模式

PBL教學模式是一種以學生為學習主體，以問題為學習主線，通過小組合作的方式來開展探究、解決問題的活動，在解決問題的過程中提高學生自主學習、團隊合作、探究創新等綜合能力的教學方式。在PBL教學模式中，教師主要承擔教學中的認知教練、組織者和引導者的角色。通過對概念進行分析可以發現，PBL教學模式強調的是學生學習思維和能力的培養。在教學活動開始前，教師首先提出學生需要重點關注和解決的問題，然后由學生針對所要解決的問題進行深入探究，在探究過程中學習及應用自己所學習掌握的知識點，并通過小組合作的方式來解決問題。在逐步解決問題的過程中，學生還要針對自己的學習情況和結果進行自我評價與小組評價，教師則要對問題本身以及學生整體的學習情況進行評價。與傳統教學方式相比，PBL教學模式的創新點主要在于突出了學生學習方式的主動選擇和學習評價的多元主體。一方面，學生可以選擇通過自主學習或者合作學習的方式探尋問題的解決方法，賦予了學生更多的學習自主權；另一方面，除了教師對學生學習過程和結果的評價以外，還引進了學生的自我評價，為教學效果的強化提供了有效的支撐。

(二) 基于微信平臺的PBL教學模式

基于微信平臺的PBL教學模式是通過建立教學微信群，在微信平臺上開展提出問題、分析問題和解決問題的系列教學活動，充分借助微信的強大交互功能來為學生創造更加新穎、接地氣的學習方法，使其在自由、開放的空間中掌握理論知識和實踐技能。與單獨的PBL教學模式相比，基于微信平臺的PBL教學模式充分吸收了微信這一學生普遍使用的互動交流平臺的優勢，打造出“線上+線下”相結合的PBL教學，使學生可以隨時隨地分析和解決問題，并提出新的問題。在課堂教學中，教師根據自己的教學經驗，將課程教學內容劃分為基礎理論和操作技巧兩類，并根據學生的學習特點設計出若干道典型的問題，分享到微信平臺上，學生則以語音信息的方式對教師提出的問題進行解答，然后由教師進行點評。在課外，學生會圍繞課后作業及課前預習任務在微信平臺上與老師和同學進行交流，并將最終的答案上交給老師。

二、基于微信平臺的PBL教學模式在學生思維培養方面的功能

(一) 提供多種思維培養方式

基于微信平臺的PBL教學模式在學生思維培養方面最明顯的優勢就是為學生的問題思考創造了多種可供選擇的途徑，使學生可以根據自己的學習興趣自由地選擇思維學習提升的方式。具體來說，基于微信平臺的PBL教學模式為學生提供的思維培養方式,主要體現在學生思考方式的多樣化和學生思考方式選擇的主動性兩個方面。從學生思考方式來看，基于微信平臺的PBL教學模式充分吸收了PBL教學模式在學生思考方式豐富方面的積極功能，具備了傳統填鴨式教學所不具備的新功能(具體見表1)。同時，基于微信平臺的PBL教學將學生學習的內容從教材、參考書、課件等方面拓展到了整個網絡空間，使學生在需要解決問題的指導下搜集網絡資源庫中的海量相關資料，并在這些資料學習中擴充自己的閱歷，從而豐富自己的思考量，這是傳統教學方法和PBL教學方法所不具備的思維培養優勢。

表1 不同教學方式下學生思考的方式

從思考方式的選擇來看，基于微信的PBL教學方法除了為學生提供多種可供選擇的思考方式以外，還賦予了學生相應的思考方式選擇空間，使學生根據自己的知識、能力、興趣等特點選擇相應的問題分析、思考方式來達到接近問題的目的。

(二) 提供及時、正面反饋的渠道

學生的思維培養是一個持續性的過程，并且需要在持續性的正向引導的基礎上才能夠得以穩定。如果學生投入大量的時間和精力來探究某一問題，但最終得出的結果沒有得到教師甚至同學的評價反饋，勢必會弱化其問題思考的主動性和積極性，使其失去主動思考的動力。基于微信平臺的PBL教學模式在教學中的應用，為學生提供了即時獲得思考結果評價的方式，避免學生思考積極性的弱化。在教學活動開展過程中，學生會將自己關于問題的思考結果以語音或者文字的形式發送到微信平臺上，教師在收到后會在第一時間給出相應的結果反饋，避免學生被動的等待結果，從而縮短了學生等到思考結果評價的時間，使學生的學習積極性得以保持和提升。同時，在微信平臺的交流過程中，學生在分享自己思考的過程和結果的過程中，獲得其他同學的觀點，從而豐富自己的思考方向，拓寬思維發展路徑，使思維培養更加科學、合理。

(三)保證學生思維發展的正確性

思維發展的正確性直接關系到學生思維意識和能力培養的結果，也影響到學生參與PBL教學的積極性。而由于學生知識儲備、認知能力、思維習慣等方面的差異，不同學生對同一問題的思考和分析結果可能存在千差萬別，并且直接關系到問題解決結果的正確與否。在微信平臺基礎上開展的PBL教學從過程和結果兩方面保證了學生思維發展的正確性。從學習過程來看，學生對于問題的分析和解決是在微信平臺這一開放式環境下開展的，學生提出的想法、意見會被其他同學和老師所獲知，并且會在較短的時間內得到對方的反饋，使那些存在偏差甚至錯誤的思維內容被及時地發現和糾正，從而防止學生的思維“跑偏”[2]。從學習結果來看，學生最終提交的答案是在微信平臺上進行展示，這一學習結果除了接受同學和老師的評價以外，還會獲得相應的點評，從而給予學生學習活動的正面反饋，使學生對自己的思維發展結果有更清晰、全面的理解。

三、合理利用基于微信平臺的PBL教學模式的具體策略

(一) 尊重和發揮學生自我思維培養的主體性

相較于高校和教師而言，學生對自己的文化水平、學習能力和學習興趣等個性化特點的了解更深刻、更全面，在思維培養方面也更有“發言權”。正是基于學生在自我思維培養方面的這種主體性優勢，2015年教育部、國家發展改革委、財政部聯合印發了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，明確提出了“擴大學生的學習自主權，實施以學生為中心的啟發式、合作式、參與式教學”；2018年8月，由多部門聯合印發的《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》中指出“鼓勵學生參與教學改革和創新實踐，改革學習評價制度，激勵學生自主學習、奮發學習、全面發展”。

(二)創造良好的問題思考情境

在PBL教學活動開展過程中，問題思考是學生思維培養的關鍵環節。面對個性差異明顯的學生，教師要通過相應的問題情境的創設來為學生思維意識和能力的培養創造相應的條件，將學生問題思考的難度控制在可承受的范圍內。首先，教師要用好問題工具，以問題引導思維發展。在開展PBL教學過程中，教師要合理安排難、易問題的順序，使學生的思考經歷一個由淺至深、由表及里的過程[3]。例如，提出的前兩個問題可以與學生生活中經常接觸到的某些現象相關，這樣可以激發學生問題探究的好奇心，在經過初級探索以后，可以適當地引入難度處于中等的專業性題目，強化學生對教學主題的認識，而在靠后的問題中，可以穿插一些專業性、現實性的內容，使學生了解到所學的知識與專業發展的關聯性。其次，教師要注重多元化教學元素的穿插，避免問題呆板。學生的思維發展是一個動態的過程，如果所接觸到的內容完全是文字或者符號，其學習的積極性和主動性就會逐步弱化，最終可能會產生抵觸心理，不利于問題探究活動的開展。因此，在教學活動開展過程中，教師要適當地穿插一些圖片、視頻信息，調動學生多元感官，豐富學生問題思維的方式。例如可以安排學生通過觀看一段與教學主題相關的視頻資料，并通過資料提出1～2個相關的問題，嘗試用自己已掌握的知識進行解答，這樣既可以鍛煉學生的發散思維，也可以強化學生對問題思維的理解和運用，從而使學生的思維朝著更加豐富、多元的方向發展。

(三) 強化問題思考結果反饋

思考結果反饋是強化學生思維培養持續性力量的重要方式，教師要充分利用結果反饋的手段來激發學生培養自我思維的動力。根據基于微信平臺的PBL教學模式實施中的結果評價分為學生自我評價和教師評價兩部分的實際情況，教師在對學生問題思考結果反饋時也要從學生評價結果反饋和教師評價結果反饋兩方面入手加以強化。從學生反饋來說，其反饋的主體是學生，即學生圍繞自己的思考過程和結果進行自我分析，明確問題思考中存在的優勢和不足之處，并就如何彌補思考中的不足提出較好的建議。這種反饋的目的在于強化學生自我思維培養的自信心，使學生能夠更直接地發現自己的閃光點。從教師反饋來說，其反饋的主體是教師，即教師從教學目標和要求的整體出發，根據學生在微信平臺上表達的觀點、想法以及最終問題解決的結果，對其思維發展的情況進行客觀、全面的評價，并將結果及時反饋給學生，使學生的思考呈現出有效的回應。

四、結語

隨著微信在高校學生群體中的廣泛應用，如何將這一新的媒體手段融入到課程教學之中逐漸成為教育現代化發展中普遍關注的問題。基于微信平臺的PBL教學模式是將教學實踐證明效果良好的PBL教學模式借助微信平臺加以開展，從而將微信大眾化、實時化的傳播優勢充分融入到教學之中，賦予了教學更大的空間和自由。雖然基于微信平臺的PBL教學模式在學生思維培養方面具有深刻的功能和意義，但這需要教師對相關功能進行深入挖掘和合理利用才能得以實現。因此，教師在平時的教學模式應用過程中，通過發揮學生自我思維培養的主體性、創造良好的問題思考情境和強化問題思考結果反饋等一系列措施的實施來高效培養學生的思維，培養更多高素質的人才。