STEM理念下的數學學科教學分析

陳宏

【摘要】隨著STEM教育理念的提出，教師在課堂教學中越來越注重培養學生的核心素養以及對知識的應用能力.對數學學科來說，其本身就是與社會生活密切相關的學科，數學知識來源于實際生活，也應用于實際生活，將STEM教育理念與數學知識相結合，可以有效提高學生的綜合素養.基于此，本文以人教版小學數學為例，試述小學數學與STEM教育理念的融合策略，以期為小學數學教學提供參考和借鑒.

【關鍵詞】STEM理念;數學學科;教學分析

數學本身是一門理論性和抽象性都很強的學科，對小學生來說，由于他們這時還沒有形成完整的抽象邏輯思維，對數學知識的學習會感到有一定的難度，教師對學生抽象邏輯思維和知識應用能力的培養也存在一定的困難.而STEM教育理念正是注重對學生的科學教學，以提高學生的知識應用能力，將STEM教育理念與小學數學課堂相融合，可以有效提高學生的核心素養.

一、課程內容綜合化、整合化

STEM教育理念是科學、技術、工程以及數學這幾個方面的融合，因此，將這一教育理念應用于小學數學教學中，需要對小學的知識進行整合和融入，使其并入到小學數學知識中，以提高學生的知識儲備，擴展他們的科學視野，在此基礎上提高學生的獨立計算能力、知識應用能力、科學探究能力等[1].因此，數學教師在應用STEM教育理念時，要注意幫助學生滲透其他學科的相關知識，提高學生的綜合能力.

例如，在教學“三角形”時，教師就可以引入STEM理念.三角形作為幾何圖形的一種，是小學生必須掌握的重要知識，在小學階段培養學生對圖形的認知能力，可以為他們以后的學習奠定良好的基礎.教師在三角形這一課程中，可以為學生設置一個“我是建筑師”的活動方案，讓學生將自己喜歡的積木帶到課堂上來.在活動中，首先，教師讓學生對三角形以及平行四邊形的基本性質有基本的理解，比如，三角形的穩定性、空間圖形結構需要有對稱性等，然后讓學生自主構想所要制作的圖形方案，如有的學生需要搭建一所小房子，就要設計房子的相關搭建方案.最后進行實際的操作.在這一活動中，教師圍繞空間結構的基本知識對學生展開教學，在實際操作時不僅運用了相關的數學知識，還增加了工程技術與相關的物理原理，讓學生在一定程度上掌握了空間立體幾何，深化了教學知識的理解，也提高了他們對知識的綜合了解.學生在自己動手的實踐中提高對數學課程的興趣，體現了STEM教育理念的應用.

二、課堂形式趣味化、多樣化

數學知識本身是具有一定難度的，如果教師仍舊按照傳統的教師為主導的單方面授課的方式對學生進行知識的傳授，不僅難以調動學生的學習興趣，也會讓學生產生一定的學習枯燥感.對此，需要教師轉變傳統的教學方式，引入STEM教育理念，在課堂上運用多樣化的教學方式，提高學生的學習興趣.

例如，在學習“圓”這一部分的教學內容時，有些學生對圓的面積或者周長等方面的知識還存在一定的誤區，因此，教師可以設計一個“套圈”的STEM教學方案，讓學生自己制作“鋼絲套”，在制作的過程中，需要獨立計算需要的鋼絲的長度，并制作不同大小的“圈”，然后開始“套圈”游戲.在游戲中，學生需要自己選擇大小不同的“圈”，并根據“圈”的形狀、周長進行計算，對比出不同形狀的鋼絲對套圈效果的影響.這時，學生就會對圓形的周長有了一定的認識.通過這一游戲，不僅增加了課堂教學的趣味性，也提高了學生對知識的理解和應用能力，實現了對傳統課堂的轉變.

三、課堂選材生活化、專業化

數學知識與人們的社會生活密切相連，小學生受到年齡的限制，對抽象的知識理解起來還有一定的困難[2].因此，教師可以結合他們的生活實踐，在他們已有認知的基礎上利用STEM教育理念，鼓勵學生從生活的角度理解較為抽象的數學知識.

例如，在小學階段學習比例問題時，教師就可以引入“測量大樹的高度”這一STEM教學方案，為學生展開教學.“測量大樹的高度”這一問題對學生來說是貼近他們的生活實際的，他們可以很簡單地理解教師的問題.在活動中，教師可以將學生以三人為一組進行劃分，不同的小組在小組長的帶領下到校園的大樹旁，自主選擇測量方法，測試樹木的高度.有的小組在商量后，在午后利用影子對比的方法，在實際測量時分別測量出大樹與旗桿的影子長度，然后對比旗桿的實際高度，從而計算出大樹的高度.還有的小組利用參照物法，選取一個長度為2米的木棒和樹的影子進行測量，然后按照比例進行推算.這些貼近學生生活的測量方法鍛煉了學生的獨立思考能力，還提高了他們的知識應用能力，利用STEM教育理念讓學生既學習到了知識，又培養了團隊合作精神以及創新精神.

四、結束語

綜上所述，將STEM教育理念引入到當前的小學數學教學中，是數學教學的新方向.數學教師在課堂上樹立STEM教育理念，利用多樣化的教學設計和方法調動學生的學習積極性，以不斷培養學生的核心素養和綜合能力.

【參考文獻】

[1]湯漢強.STEM理念下的數學學科建設策略初探——以廣州市海珠區怡樂路小學為例[J].教育觀察，2018（20）：91-92.

[2]黃曉芳.基于STEM教育理念的小學數學教學策略[J].西部素質教育，2018（13）：222，224.