心隨書動

劉琳

《學記》有言：獨學而無友，則孤陋而寡聞。閱讀后師生之間和生生之間有效的交流和切磋，會極大地提高讀書的效率和對作品的理解感悟。通過交流互動，觀點碰撞激發，不僅能互通有無，開闊視，還能產生出更新銳的觀點，更精辟的見解。英國作家蕭伯納說：“倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么，我們人生將有兩種思想。”由此可見，多交流多溝通是我們提高自我能力的有效方式。什么是讀書交流課？顧名思義就是圍繞讀書來交流分享閱讀的體會和感受。

一、交流話題的確定

讀書交流課應該交流什么呢？因為年級和所讀篇目的不同，也沒有固定的模式。書海無涯，每本書都帶給我們不同的情感體驗，都有其核心的價值。“選定話題”是讀書交流中特別重要的一環。話題適當，學生就容易產生興趣，引起共鳴，也更便于交流挖掘。一般而言，在預設時可從人物、 情節、情感、語言、寫法等幾個方面選擇話題。我們還要靠考慮到學生的年齡和生活經驗，選擇什么樣的話題應該因書而異，因人而異。

繪本是低年級孩子的最愛。“讓兒童快樂地閱讀，在閱讀中獲得快樂”是繪本閱讀的實施理念。在交流時我們盡可能地把觀察、思考的空間留給孩子，讓他們有足夠的時間來品味有趣的故事情節。繪本《想吃蘋果的鼠小弟》取材平凡樸實，構思別具匠心，畫面上鼠小弟和伙伴們的神態十分形象地描繪出了他們的心理活動和故事情節的發展。每一頁的文字只有簡單的一兩句，多采用反復歌詠式的對話，簡單樸直。在交流課上我們就利用故事規律性的情節，結合圖片對故事進行猜想，發展口語表達能力和想象能力。依托充滿童真童趣的故事情節深入體會合作的重要性 ，讓孩子懂得分享、互助的道理。

讀書不論略讀或全讀，都要有明確的目的性。《親愛的漢修先生》就是指導孩子們寫作的絕佳范例。這本書不僅給我們展示了鮑雷伊心靈的成長，同時也對我們如何指導寫作有很大的幫助。書中鮑雷伊寫信求教漢修先生寫書成為大作家的秘訣。漢修先生建議他養成記日記的習慣，一開始鮑雷伊感覺大腦一片空白，無從下手，漢修先生就建議他寫日記的時候假裝自己是在給某個人寫信。漢修先生還讓鮑雷伊多聽，鮑雷伊就把和媽媽談話的內容一句一句記下來。會聽才會寫，對話最能展現人物不同的個性，不知不覺中就積累了寫作的素材，也鍛煉了觀察的能力。鮑雷伊的日記越寫越長，后來他不需要把日記當成是假裝寫信給漢修先生了。他已經學會把心里的想法寫在紙上。他的關于大樺斑蝶的描寫精彩極了，他的作文《卡車上的一天》因為很誠實地寫出了自己熟悉的事情和質樸的情感，還獲得了年度小作家征文比賽榮譽入圍獎。這些都給我們的寫作教學帶來很多的啟示，因此專家推薦，“與其讓孩子買很多作文書，不如買一本《親愛的漢修先生》。”

《假如給我三天光明》的交流不妨緊扣人物這一中心要素，選擇確定海倫凱勒堅強樂觀的生活態度和不屈不撓的頑強意志兩個交流話題來進行交流。

二、讀書交流課的一般流程

俗話說書讀百遍其義自見。讀書交流的過程就是品評鑒賞的過程。品讀的基本前提是“讀”，只有在充分閱讀 并且有所感悟的基礎上，才能達到一加一大于二的效果。所以讀的功課一點要做足做細。由于課堂時間的限制，“讀”一般需要在交流課之前完成。老師要提前制定讀書的進度，確保學生交流前完成整本書的閱讀。讀的書要真正做到師生共讀，這樣在交流的時候才能碰撞出更多的火花。還可以多渠道搜集整理相關的資源，如作者介紹、寫作背景、名家點評等，為上課做好充分的準備。下面結合《夏洛的網》的 閱讀交流，談談基本的課堂結構。

（一）教學準備

師生共讀《夏洛的網》，把書中最能打動你的句子畫下來，并且在書上做一下批注。 搜集作者及其代表作品的資料。

（二）教學過程

1、理清文章脈絡，概括文章大意

從當當網對這本書的書評引入話題。《夏洛的網》號稱是二十世紀擁有讀者最多的童話書，雄踞美國十大童話書的首位。風行世界五十年，發行超過千萬冊。特別是書中的人物，給我們帶來很多的感動。俗話說：書讀百遍，其義自見。同學們讀過幾遍了？你對這本書了解了多少呢？我們一起來做一組搶答題檢驗一下。同學們準備好了嗎？

a、夏洛的網的作者是誰？是哪一個國家的？

b、《夏洛的網》中夏洛一共編織了幾張寫上字的網，分別是什么字？

c、《夏洛的網》這本書大約有10多萬字，你能不能用最簡潔的語言說一說，這本書大致講了一件什么事？（學生各抒己見，互相補充，老師板書）

2、選定話題。品評交流

《夏洛的網》是一部關于生命、友情，愛與忠誠的贊歌。我在出示的《夏洛的網》的讀書交流課，則是抓住情感的主線，讓學生感悟友誼和生命的可貴。

A、分析書中的角色

1、從這本書中你知道認識了哪些人物？

2、請你按照他們在你心目中的地位，說出前四位。（學生自由回答）

3、小組討論

哪一個人物給你留下的印象最深刻？并且說一說給你留下深刻印象的理由。

4、全班交流

B、 共享感動。找到書中最打動自己的文字，說說自己的讀書感受。

靜心想一想，書中哪個地方最讓你感動？找一找，默讀，如果能說說理由就更好了。學生精心讀書，思考。

1、 最后一段話

有感情的朗讀最后一段話。 說一說哪句話讓你感動？為什么？

2、21章 最后一天

范讀21章中夏洛和威爾伯最后的對話和21章最后2個自然段。（學生靜心感悟其中的感動。）當這只精疲力竭的蜘蛛，在冷清的集市的街道，悄悄離我們而去的時候，你心中涌起的是怎樣的感受？你覺得夏洛這樣無怨無悔地幫助夏洛，值得嗎？

C、 從夏洛、威爾伯、弗恩、坦普爾頓身上，會帶給你許多思考，你能用一句話談談自己得到的啟發是什么？

3、總結升華，拓展延伸

在品評交流結束時，教師要引導學生向相近作品延伸、向作者的其他作品延伸，從而進一步發揮交流效果，提高閱讀效果。

夏洛代表了我們生活中幫助你的那些人，生活中，誰是你的夏洛？那么，反過來，我將是誰是夏洛？說一說自己從書中獲得的啟發，推薦懷特的另外兩本童話名作。《精靈鼠小弟》和《吹小號的天鵝》。

這種流程設計是針對整本書而言，一堂讀書交流讀課是比較局限和膚淺的，我們可以選擇不同的話題，設計一系列的讀書交流課。

三、教學思考和建議

讀書交流課沒有固定的模式，不管采取哪種方式，都以學生對文章的感悟為基礎。引導孩子把在讀書過程中的真實的感受和收獲說出來就可以了。結合自己的教學實踐有以下建議和思考。

1、整體感悟的環節不可少，在分析人物和概括主要內容的基礎上，再進行點的突破。

2、環節的設計不宜過多，力求做到簡潔、清晰。每一環節指導分析到位。一本書可供觸發的點很多。如果面面俱到的話，很可能面面未到，必須敢于舍棄。一節讀書匯報課在整體感知的基礎之上，頂多抓兩個點。

3、尊重學生的獨特體驗，讀書的感悟不強加。有些東西由于學生自身閱歷和年齡的局限性對文章中情感的體驗不是很到位。有時可能是有感受卻無法用語言準確的表達。很多的內容還需要學生在帶回到生活中去體驗。

4、只要是觸動了學生的心靈，讓學生有所收獲的就是一節好的讀書課。可以用合適的音樂來激發學生這種內在的情感。

5、讀書匯報交流課，與其說是按老師的教學思路走，不如說是老師跟著學生的感悟走。學生的感悟涉及內容的方方面面，這就需要老師對共讀書目的內容了如指掌，只有這樣才會游刃有余。

6、當學生的思維被我們的老師發散出去的時候，一定要有一個回歸的環節。實現從感性到理性的回歸。

課外閱讀已成為提高學好語文，提高人文素養的共識。我們不僅引導他們愛讀，而且樂交流，要讀得更好更有效果。書香致遠，幸福潤心，讓越來越多的孩子因讀書而受益。讀書交流課其實是為學生打開了一扇窗戶，構建了一個平臺，使他們可以分享閱讀心得，吸收新的觀點，激發新的思考，進而促進學生語文素養乃至生命質量的提高。