探究生活化教學在初中地理課堂教學中的應用

周春香

摘? 要：在新課改的背景下，初中地理教師的教學任務和要求不斷提升，傳統(tǒng)課堂的教學模式已經(jīng)無法滿足課堂教學的需要，因此，地理教師們不斷探索新的教學方法，以此促進地理教學的有效性。通過采取生活化的教學手段，可以使地理教學工作得到有效的開展。本文基于對生活化教學方法的分析和地理學科的自身特點，探索了生活化教在實際教學中的應用。

關(guān)鍵詞：生活化教學;初中地理;課堂教學

初中地理的教學目標不僅僅是傳授課本上的相關(guān)內(nèi)容，更需要讓學生學會發(fā)現(xiàn)生活中的實際問題并利用所掌握的知識進行分析，嘗試解決問題。因此，在開展教育教學活動的過程中，教師要注意將課本上的內(nèi)容與生活實際和具體 華金改進型練習，有效提升學生對所學內(nèi)容的掌握程度和解決實際問題的能力，以此實現(xiàn)鞏固基礎知識，保證學習質(zhì)量的目的。

一、將教學與生活情境進行結(jié)合，吸引學生興趣

初中生剛剛對地理學科進行系統(tǒng)學習，而地理又是一門相對理性且知識點龐雜的學科，所以很多學生都無法對相關(guān)內(nèi)容進行系統(tǒng)的理解，僅僅是機械地對教師講授的內(nèi)容進行乏味的記憶和無趣的背誦，這樣很難準確把握地理學習過程中的邏輯性，長久下來，就會失去對地理學科的探究興趣，降低參與課堂活動的積極性。針對這種情況，教師可以積極在課堂上引入生活化的情境，引導學生真實感受教材上的內(nèi)容，讓晦澀的文字描述變得生動，以此得到身臨其境的感覺，實現(xiàn)更好地理解本節(jié)課的新內(nèi)容[1]。以七年級上冊《我們身邊的地理知識》講解為例，此時學生剛剛接觸這個學科，不知道初中地理講授的都是什么樣的內(nèi)容，因此，這一課的講解非常重要，通過營造情景，可以有效激發(fā)出學習地理的熱情。因此，在課前引入階段，教師可以利用多媒體播放一些圖片和視頻，如沙漠的照片，海陸的變遷，四季的變化、太陽東升西落的景象等，再進行適當?shù)恼勗拰耄骸叭藗兂Ｓ蒙现煳模轮乩韥矸Q贊別人知識淵博，經(jīng)過對本學科的學習，就可以實現(xiàn)讓大家變得博學多才，所以，請大家跟我一起，探索身邊的天文地理知識。”通過營造這樣生活化的情境，可以幫助學生好地認識這個學科，進而對相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生探索的興趣。

二、插入生活化案例，提高對新知識的理解

在傳統(tǒng)的學習過程中，很多教師和家長只是關(guān)注學生的成績，督促其對學科內(nèi)容進行背誦，學習解題技巧，而往往忽視了學生的學習體驗和成長需求，這樣的教學方式是不利于教學活動的有效開展的，如果無法快速又愉悅地吸收所學知識，就不能實現(xiàn)教學活動的有效性。為了提升學生的學習體驗，加深對知識點的理解，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，選擇生活化的案例進行講解，將生活與教學內(nèi)容進行有效結(jié)合，將新知識直觀生動地展現(xiàn)出來，使課堂教學充滿生機，以此有效達到吸引學生注意力的目標，使其快速理解本課的知識內(nèi)容，在無需死記硬背的前提下徹底掌握新知識[2]。例如，在講解人口的相關(guān)知識時，教師可以描述不同地區(qū)人們的習慣和環(huán)境，并在課堂生分析這些情況的形成原因，以此實現(xiàn)在講解案例的過程中，對教材上的內(nèi)容生動形象地進行解讀，不僅可以提升課堂教學的趣味性，還可以提升學生的知識儲備，并對新內(nèi)容的進行深刻理解，從而實現(xiàn)在解決實際問題的過程中聯(lián)想到教師講授的案例，加深對所學知識的印象。

三、組織生活實踐活動，提高自身綜合素養(yǎng)

初中很多知識點都是為了解決初中生在實際生活中可能遇見的問題，因此，為了加深學生對所學知識點的掌握程度和實際應用能力，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容組織相關(guān)的生活實踐活動，引導學生在參與活動的過程中深刻把握所學知識的真正用途和含義，并在活動過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，通過自主探究式學習提升自己的綜合素養(yǎng)，進而在時間活動過程中提升自主探究能力和知識運用能力[3]。例如，在學習《天氣和氣候》這一課的相關(guān)內(nèi)容前，教師可以積極組織實踐活動：“請同學們觀察，最近幾天，我們家鄉(xiāng)天氣有什么樣的變化，并通過收看天氣預報，比較不同地區(qū)的天氣情況。”這樣，通過學生的實踐報告，可以更加有效地對新內(nèi)容進行講解，這樣的實踐活動，不僅有利于學生主動尋找身邊的地理知識，還有助于培養(yǎng)其關(guān)注不同地區(qū)地理現(xiàn)象以及經(jīng)濟活動的習慣，并逐步樹立起保護環(huán)境的意識。

四、布置生活化的課后任務，鞏固所學知識

生活化的教學，不僅需要教師在課堂上進行講解，還需要在課后布置相關(guān)任務，幫助學生對所學知識進行復習和鞏固。課后任務是地理課堂的有效延伸，對學生的發(fā)展同樣有著重要影響，因此，教師也要對課后任務給與重視，在布置課后任務的過程中，要注意進行合理的創(chuàng)新，結(jié)合所講授的內(nèi)容開布置任務，同時要注意挖掘其中的生活化元素，實現(xiàn)課后任務生活化，以此吸引學生主動探究的興趣，真正實現(xiàn)讓學生在完成課后任務過程中進行相關(guān)知識的實際運用，并在進行積極探索的過程中不斷對教師課上講授的內(nèi)容進行復習和鞏固，加深對所學知識的印象，并提高運用所掌握的知識解決問題的能力，得到全面的發(fā)展與提升。通過完成教師創(chuàng)造性的課后任務，可以有效激發(fā)出思維能力和創(chuàng)在力，真正在學習學科知識的同時獲得全面發(fā)展，實現(xiàn)生活化教學的目的。

五、結(jié)語

綜上所述，生活化教學強調(diào)將教材上的知識與生活實際進行有效連接，通過將其運用到地理教學活動中，可以有效實現(xiàn)拉近地理知識與生活之間的距離，加深學生對所學內(nèi)容的理解，同時提高對地理知識的運用能力。因此，初中地理教師要充分意識到生活化教學方法的使用價值，積極在課堂上營造生活化情境，運用生活化案例輔助相關(guān)知識的講授，以此提升學生的學習體驗。

參考文獻：

[1]張國強. 核心素養(yǎng)背景下的初中地理教學過程優(yōu)化研究[J]. 科技資訊，2019，17（31）：153-154.

[2]杜靜，楊廣斌. 淺談初中地理活動課程的設置對地理實踐力培養(yǎng)的作用[J]. 中學地理教學參考，2019（22）：27-30.

[3]程美花. 淺談初中地理教學中的常見弊端及其糾正[J]. 亞太教育，2018（04）：46-47.