基于核心素養(yǎng)的高中英語讀寫教學(xué)開展漫談

向鑫

摘? ?要：核心素養(yǎng)理念的提出，讓高中英語讀寫教學(xué)模式優(yōu)勢更加突出。在高中英語教學(xué)活動中積極引導(dǎo)學(xué)生讀與寫，培養(yǎng)學(xué)生兩大學(xué)科素養(yǎng)，有利于教學(xué)內(nèi)容的整合，更能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)成績快速提高。積極探究高中英語讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，深入創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)教育改革目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中英語;讀寫;語言;能力

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要各學(xué)科老師共同努力。在高中階段，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不只是汲取英語詞匯、語法那么簡單。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)后積極應(yīng)用，才能讓英語知識轉(zhuǎn)變成為個(gè)人能力。關(guān)注學(xué)生英語成績提高，同時(shí)做好讀寫結(jié)合引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中用讀促寫，以寫促讀，不僅提升學(xué)習(xí)效率，還能豐富學(xué)習(xí)方法。

一、借助讀寫結(jié)合，整合教學(xué)內(nèi)容

英語教師是教學(xué)內(nèi)容的組織者與教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者，在教學(xué)前做好閱讀內(nèi)容與寫作內(nèi)容的聯(lián)接，有利于課堂讀寫結(jié)合活動的開展。要促進(jìn)讀寫結(jié)合模式在英語課堂中的應(yīng)用，一定要讓學(xué)生自身認(rèn)識到閱讀與寫作之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)讀寫結(jié)合的優(yōu)勢。高中學(xué)生的思維相對成熟，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。在課堂中通過讀寫結(jié)合活動彰顯教學(xué)內(nèi)容整合的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合能力，有利于學(xué)生個(gè)人英語語言應(yīng)用能力的提高。

像在講解“earthquake”這一課時(shí)，文章中的“Strange things were happening in the countryside of northeast Hebei. For three days the water in the village wells rose and fell， rose and fell. Farmers noticed that the well walls had deep cracks in them. A smelly gas came out of the cracks......”這樣閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生自然科學(xué)知識的拓展與相關(guān)主題寫作素材的積累十分重要。在閱讀課堂中，教師讓學(xué)生圍繞“earthquake”主題，寫一寫自己頭腦中關(guān)于“earthquake”的了解。鼓勵學(xué)生積極模仿閱讀文章的表達(dá)方式，用正確的寫作形式激發(fā)讀者的閱讀興趣。在這樣的教學(xué)活動中，高中學(xué)生能夠意識到閱讀對寫作的意義。同時(shí)，閱讀課堂中即興寫作經(jīng)歷，能夠刺激學(xué)生的寫作思維，促進(jìn)學(xué)生思維運(yùn)動速率的提高。

二、借助讀寫結(jié)合，推進(jìn)課堂互動

在英語學(xué)習(xí)上，除了英語成績提高，還要關(guān)注英語理解力的提高與交流能力形成。只有多方面能力共同提高，學(xué)生的核心素養(yǎng)才會提升。讀寫教學(xué)的有效開展，為學(xué)生提供了更多英語語言應(yīng)用的機(jī)會。在高中英語課堂中借助讀寫活動促進(jìn)學(xué)生互動，交流英語語言應(yīng)用想法，展示不同的英語語言應(yīng)用水平，能夠靈活課堂氛圍，提高課堂吸引力。

像在講解“The Olympic Games”這一課時(shí)，“Baron Pierre de Coubertin was a Frenchman. At his time sports were not taught in French schools. De Coubertin believed that sports should go hand in hand with studies. He had an idea. His idea was to begin the Olympics all over again......”的閱讀內(nèi)容中，出現(xiàn)了一個(gè)觀點(diǎn)，即“sports should go hand in hand with studies”。利用閱讀文章中的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中討論，表達(dá)自己觀于這一觀點(diǎn)的看法。如同意，要分享支持理由。如反對，要分享合理觀點(diǎn)。在這樣的互動中，學(xué)生必須要自主組織語言，且保持內(nèi)容邏輯性。像“I agree that sports should go hand in hand with studies， because we have physical exams and strong body is essential for everyone”這樣的互動內(nèi)容，不只是學(xué)生組織語言的成果，更是學(xué)生未來寫作中可以輕易寫下的觀點(diǎn)。用課堂互動點(diǎn)燃高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，并引導(dǎo)學(xué)生在互動中做好觀點(diǎn)積累，有利于教學(xué)全面性的提高。當(dāng)學(xué)生在互動中出現(xiàn)表達(dá)錯(cuò)誤或者邏輯錯(cuò)誤時(shí)，教師要引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，在討論中解決語言問題與觀點(diǎn)問題。突出學(xué)生主體地位的讀寫教學(xué)活動，才能助力于學(xué)生的核心素養(yǎng)提高。

三、借助讀寫結(jié)合，創(chuàng)設(shè)課堂情境

課堂情境的創(chuàng)設(shè)效果，對學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)愉快度有直接影響。高中學(xué)生具備一定的英語語言積累，在有基礎(chǔ)的前提下學(xué)習(xí)更高水平的英語表達(dá)，是不斷優(yōu)化語言與提升水平的學(xué)習(xí)過程。讀寫結(jié)合教學(xué)活動中，教師可以利用情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生了解語言在多種情境中的使用方法與使用效果。同時(shí)，提供平臺引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用，去寫去說去理解，在閱讀與表達(dá)中收獲快樂和知識。

像在講解“theme parks”這一課時(shí)，“which theme park would you like to visit？ There are various kinds of theme parks， with a different park of almost everything： food， culture， science， cartoons， movies or history. Some parks are famous for having the biggest or longest roller coaster......”的閱讀內(nèi)容貼近高中學(xué)生生活。在課前，教師結(jié)合主題公園中的事物，準(zhǔn)備豐富的圖片，將這些圖片張貼在教室的各個(gè)地方，營造真實(shí)的主題公園學(xué)習(xí)情境。將教室視為主題公園，引導(dǎo)學(xué)生了解主題公園中的景物與娛樂設(shè)置，從學(xué)生嘴中得到閱讀文章中的關(guān)鍵詞。情境中的互動后，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)重復(fù)性詞匯和新的事物，加深印象。利用情境，鼓勵學(xué)生汲取全新語言后，擔(dān)當(dāng)教室這個(gè)主題公園的解說員，說一說主題公園的優(yōu)勢，促進(jìn)應(yīng)用。讓學(xué)生動筆寫一寫每一項(xiàng)景點(diǎn)或者娛樂設(shè)施的介紹，貼在對應(yīng)位置。讓閱讀中有寫作，寫作中有閱讀，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，且提高其語言表達(dá)能力。

結(jié)語：

綜上所述，教育改革的快速發(fā)展，讓讀寫結(jié)合模式與高中英語教學(xué)聯(lián)系越來越緊密。做好學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，需要在讀寫結(jié)合模式的引導(dǎo)下加強(qiáng)閱讀與寫作內(nèi)容的整合，提高課堂互動頻率，優(yōu)化課堂情境，才能提升學(xué)生英語語言水平，完善英語思維，強(qiáng)化文化品格，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉梅.基于核心素養(yǎng)的高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)探究[J].讀與寫，2020，17（12）：141.

[2]倪婷婷.基于核心素養(yǎng)的高中英語讀寫結(jié)合探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020，（3）：55.

[3]鄔艷莉.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的實(shí)證研究[J].科教導(dǎo)刊，2020，（15）：153-155.

[4]尹江紅.論英語核心素養(yǎng)下高中英語讀寫結(jié)合的教學(xué)方法[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（12）：73.