基于群文閱讀的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)探究

陳燕

摘? ?要：英語(yǔ)是當(dāng)前世界的通用語(yǔ)言，學(xué)好外語(yǔ)對(duì)于學(xué)生了解世界具有重要的意義，但是英語(yǔ)本身與漢語(yǔ)母語(yǔ)有著較大的差異性，因此缺少學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍是當(dāng)前學(xué)生需要面對(duì)的問(wèn)題。本文針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出了借鑒群文閱讀，將英語(yǔ)教學(xué)置身在真實(shí)的或創(chuàng)設(shè)的生活情境中進(jìn)行，使學(xué)生置身于自然豐富的詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯水平。

關(guān)鍵詞：高中;英語(yǔ)詞匯;群文閱讀;教學(xué)創(chuàng)新

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)高中英語(yǔ)教學(xué)要具備一定的實(shí)用性，要在語(yǔ)境中體驗(yàn)語(yǔ)言的運(yùn)用特點(diǎn)，所以通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知能力、語(yǔ)言想象能力以及語(yǔ)言情感態(tài)度，為學(xué)生真正的學(xué)會(huì)英語(yǔ)做好教學(xué)鋪墊。探索群文閱讀教育，有助于進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

一、高中英語(yǔ)群文閱讀的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)

群文閱讀改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以更加復(fù)雜化多元化的方式為學(xué)生提供教學(xué)資源，通過(guò)橫向及縱向的閱讀對(duì)比，使得學(xué)生能夠接觸豐富的課內(nèi)外閱讀資料，僅能夠有效增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也能讓學(xué)生開(kāi)闊眼界、開(kāi)闊思維。同時(shí)群文閱讀需要教師為學(xué)生制定個(gè)性化的指導(dǎo)方針，并通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，從“讀得懂”到“讀得通”的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生不斷積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，從而更加精準(zhǔn)的把握作者的意境傳遞，實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)言能力的框架構(gòu)建。群文閱讀需要教師為學(xué)生制定符合其學(xué)習(xí)需求的教育主體框架，并不斷的拓展學(xué)生的閱讀范圍，對(duì)已有的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行無(wú)限延展，因此實(shí)現(xiàn)學(xué)生課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合。群文閱讀更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法以及英語(yǔ)思維能力的提升，轉(zhuǎn)變了由以往單篇閱讀的模式，而以多篇文章的對(duì)比進(jìn)行閱讀，既有效的提高了學(xué)生的閱讀量，也提升了學(xué)生的英語(yǔ)理解能力。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中群文閱讀的應(yīng)用原則

高中英語(yǔ)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力，因此教學(xué)過(guò)程并不是單向的教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是雙向的語(yǔ)言能力培養(yǎng)，需要學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，特別是拓展自身的詞匯范圍。同時(shí)，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并根據(jù)反饋信息，不斷的調(diào)整教學(xué)方案。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，好的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生完全沉浸在教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，而這其中群文閱讀的教育引導(dǎo)作用起著關(guān)鍵性的作用，有利于學(xué)生強(qiáng)化記憶。首先，高中英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)可以讓教師對(duì)不同學(xué)生的詞匯能力有所了解，并且能夠針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，采用對(duì)癥下藥的方式進(jìn)行教育引導(dǎo)。其次，很多時(shí)候教師無(wú)法全面照顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而群文閱讀教學(xué)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，以臺(tái)階進(jìn)步的方式，讓學(xué)生得到關(guān)注，學(xué)生也因此增加學(xué)習(xí)自信心，并會(huì)根據(jù)自己的閱讀實(shí)踐，對(duì)詞匯產(chǎn)生不同理解，進(jìn)而達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢(shì)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，也更有利于學(xué)生將自身的認(rèn)知融入到詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、基于群文閱讀開(kāi)展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

高中英語(yǔ)教師應(yīng)該以興趣為基礎(chǔ)進(jìn)行詞匯教學(xué)先導(dǎo)。首先，教師要深入了解學(xué)生的興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況以及認(rèn)知能力進(jìn)行群文閱讀設(shè)計(jì)，快速的抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生注意力完全集中在教師身上，這可以為接下來(lái)的教學(xué)做好鋪墊。其次，教師要使用生活化的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生能夠了解教師所表達(dá)的意思和內(nèi)容，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的閱讀場(chǎng)景，通過(guò)閱讀拓展自身詞匯知識(shí)范圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合閱讀興趣。

（二）群文閱讀設(shè)計(jì)要具有層次化

在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式中，記憶單詞的數(shù)量是硬性標(biāo)準(zhǔn)，這也是特殊教育時(shí)期的特殊教育手段，隨著數(shù)字化教育的全面拓展，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想束縛，在英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中凸顯層次化。高中生的英語(yǔ)詞匯積累相對(duì)較少，開(kāi)展群文閱讀就是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)幫助學(xué)生快速抓住閱讀要點(diǎn)，也不強(qiáng)調(diào)千篇一律的閱讀模式，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人閱讀特點(diǎn)，這既可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還能夠?qū)⒃~匯知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行多元化拓展，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)潛能，并以循序漸進(jìn)的方式為學(xué)生制定符合自身閱讀能力的任務(wù)，這對(duì)于學(xué)生的詞匯能力提升具有積極性的促進(jìn)作用。

（三）通過(guò)群文閱讀拓展多元化教學(xué)

高中生的成長(zhǎng)速度非常快，而且思維活躍，特別善于模仿，而且記憶力超強(qiáng)，因此高中英語(yǔ)教師不能將詞匯內(nèi)容形式化，一定要杜絕死記硬背的教學(xué)模式，而是要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力以及表達(dá)能力。首先，教師要利用群文閱讀，幫助學(xué)生拓展課本以外的知識(shí)，可以根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好進(jìn)行延展閱讀，在不斷的積累過(guò)程中增加及詞匯量，這樣可以為后期的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，是要為學(xué)生創(chuàng)造良好的群文閱讀溝通平臺(tái)，學(xué)生的詞匯量?jī)?chǔ)備在不斷的增加過(guò)程中也要相互進(jìn)行交流和溝通，在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行交流，可以讓學(xué)生的思想產(chǎn)生碰撞，并能夠獲取更多的靈感，交流的過(guò)程就是學(xué)生在拓展知識(shí)以及夯實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備的過(guò)程。高中生也有著自己的思維方式，建議教師的教學(xué)要回歸學(xué)生個(gè)人的詞匯教學(xué)方式，更多的關(guān)注學(xué)生所思所想，從學(xué)生的角度進(jìn)行群文閱讀設(shè)計(jì)，可以有效提高詞匯教學(xué)質(zhì)量，并為學(xué)生不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，高中英語(yǔ)教學(xué)正處于深化教育改革階段，現(xiàn)階段仍存在有一定的問(wèn)題，需要教師認(rèn)真分析詞匯教學(xué)問(wèn)題，群文閱讀指導(dǎo)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要教師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)指導(dǎo)，并總結(jié)以往教學(xué)過(guò)程中的不足以問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行多元化的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受英語(yǔ)詞匯，并尊重學(xué)生的個(gè)性化選擇，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ) 。

參考文獻(xiàn)：

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