淺談初中信息技術(shù)高效課堂的創(chuàng)建

張國江

摘? ?要：隨著信息社會的高速發(fā)展，雖然信息技術(shù)這門課因為不與升學(xué)掛鉤所以不能得到像語數(shù)英這三門課一樣的重視程度，但是初中信息技術(shù)這門課所教授的知識是學(xué)生們應(yīng)該在這個年齡段就掌握的必備技能，培養(yǎng)學(xué)生們的信息技術(shù)素養(yǎng)或者是為祖國培養(yǎng)信息技術(shù)人才這實際上是一件急不可耐的事情。[1]但是初中信息技術(shù)的教育者多年沒有研究出一個系統(tǒng)的高效教學(xué)的教學(xué)模式，也從側(cè)面反映了初中信息技術(shù)這門課性質(zhì)上的與眾不同，教育環(huán)境的差異給這門課帶來的教育上的困難之多，已經(jīng)需要初中信息技術(shù)教育者們不放棄得去創(chuàng)建一種系統(tǒng)高效的教學(xué)模式的必要性。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);創(chuàng)建高效課堂

其實，初中信息技術(shù)這門課的與眾不同主要是表現(xiàn)在學(xué)生們面對這門課的態(tài)度上，這一代學(xué)生們面對計算機這種相對新鮮陌生的物件的時候，總是采取的一種躍躍欲試的態(tài)度。學(xué)生是愿意是去嘗試使用計算機，去探索計算機世界中的奧秘的，但是計算機上往往會伴隨有很多的不良的誘惑。初中生們大都還處于一種自制力低下的階段，再加上好奇心驅(qū)使，很容易會被豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界所吸引，最終沉迷于其中。[2]對計算機真正的運行及其操作系統(tǒng)反倒是一無所知，這也正反應(yīng)了初中信息技術(shù)這門課的重要性，以及出眾信息技術(shù)教育者應(yīng)該在學(xué)生們觸碰計算機過程中起到的管束作用，老師們也只有真正的對學(xué)生們使用計算機的過程進行監(jiān)視和管束，才能將初中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容較為完整的傳授給學(xué)生們。

目前，絕大多數(shù)初中信息技術(shù)教育的課堂上的現(xiàn)狀就是，只有老師的那一臺電腦是能夠聯(lián)網(wǎng)的，學(xué)生們的電腦一律不能聯(lián)網(wǎng)，并且桌面的軟件一般只留幾個計算機必備以及學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中需要用到的軟件。這種方法確實是有效地避免了學(xué)生們在課堂上悄悄背著老師在老師看不到的時候玩游戲或者是網(wǎng)上沖浪的可能性，也相對有效地給初中信息技術(shù)的課堂構(gòu)建了一個基本的課堂框架。除了信息技術(shù)課上的計算機被斷絕網(wǎng)絡(luò)，平時學(xué)生們學(xué)習(xí)的課堂上老師使用的網(wǎng)路也都是需要密碼的，老師要需要在課堂上用多媒體技術(shù)進行演示的時候再輸入自己的“專屬密碼”。

但是這距離我們所要求的高效課堂的構(gòu)建其實還很遠，這只是一種比較生硬老套的辦法，畢竟學(xué)生們經(jīng)歷過日常繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)后好不容易在信息技術(shù)課堂上能夠摸到計算機，他們的欲望肯定是希望得到滿足的，但是信息技術(shù)課堂上依舊斷絕了他們的希望，他們難免會對信息技術(shù)課產(chǎn)生消極情緒，[3]老師上課講的內(nèi)容他們也不聽，選擇去偷偷的玩一些電腦中必備的“掃雷”之類的小游戲打發(fā)時間，老師們一節(jié)課有那么多個電腦要監(jiān)視也有分身乏術(shù)的時候，也會產(chǎn)生這樣的疏漏，而且就算學(xué)生們聽老師的話學(xué)習(xí)知識，但是因為沒有激勵沒有動力，做東西慢慢悠悠最后浪費的是寶貴的課堂時間，那么這樣的課堂離“高效”兩個字實在是差的遠。

那么接下來，筆者就要和大家一起探討一下如和構(gòu)建初中信息技術(shù)的高效課堂。

一、確定準確的教學(xué)目標

很多時候初中信息技術(shù)課堂教學(xué)時，初中信息技術(shù)教育者和學(xué)生們因為缺少升學(xué)考試帶來的壓力，所以會缺少一定的教學(xué)目標，無論是一學(xué)期應(yīng)該教多少單元知識還是每節(jié)課要教多少知識，都很隨意，大都是根據(jù)具體情況而定的。[4]期末測評的內(nèi)容也是根據(jù)這學(xué)期的課上到哪里就考到哪里，這樣教學(xué)連目標都沒有更別說創(chuàng)建高效課堂了。所以按照初中信息技術(shù)這門課的國家課程標準來制定每學(xué)期的教學(xué)目標是構(gòu)建高效課堂的第一步。

舉個例子，在教學(xué)內(nèi)容進入到《操作系統(tǒng)簡介》這一大模塊的時候，初中信息技術(shù)教育者就可以根據(jù)自己的教學(xué)進度以及這一模塊中不同知識點的難易程度將其分類進行教學(xué)，“漢字輸入”和“文件及文件夾目錄的組織結(jié)構(gòu)及其基本操作”這兩個知識點相對較為簡單，所以可以將其合并到一節(jié)課上教授。

二、根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整老師的教學(xué)方案

在現(xiàn)代快速發(fā)展的信息技術(shù)大環(huán)境下，幾乎家家都有電腦，人人都有手機，很多學(xué)生們都已經(jīng)對電腦有了一定的掌握，不同學(xué)生之間的電腦水平還是大有不同的，也正是因為如此，為了讓學(xué)生們能在課堂上學(xué)到更多有利于自身發(fā)展的額新知識，我們需要對學(xué)生采取分組教學(xué)，這個分組教學(xué)確實是要根據(jù)學(xué)生們自學(xué)時具備的電腦操作水平而定的。[5]但并不是分一個個小組，根據(jù)課堂反饋情況，給接受新知較快的學(xué)生布置一些難度更高的、與本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)。這些高難度任務(wù)在其他學(xué)生完成低難度的之后依舊可以嘗試，這樣既不浪費對電腦了解程度較高的學(xué)生的時間，也讓課堂效率有所提高，同時也能激發(fā)出學(xué)生們之間的好勝心理，是有利于課堂任務(wù)的順利進行以及學(xué)生個體知識水平的提高。

比如，在教授《用計算機制作多媒體作品》這一課的時候，對于已經(jīng)掌握多媒體作品中文字編輯相關(guān)操作流程的同學(xué)，老師給他們布置的額外任務(wù)就可以是用多媒體制作動畫以及如何用多媒體制作流動的字幕等較高難度的操作。老師先給一些提示讓他們自行摸索創(chuàng)新，有不懂或者操作過程中卡頓的地方可以詢問老師，這樣還進一步培養(yǎng)學(xué)生們對計算機操作方面的自主探索能力。

三、總結(jié)

其實除了以上兩種方法，還有許多有關(guān)構(gòu)建高效的初中信息技術(shù)的方法需要從事初中信息技術(shù)教育者們?nèi)ヌ骄俊o論如何，教師們應(yīng)當適時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，不斷改善教學(xué)方法，以提高教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]孫秋林.初中信息技術(shù)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用探究[J].教育教學(xué)論壇，2014（22）：258-259.

[2]蔡廣艷.初中信息技術(shù)課程中存在的問題與對策研究[J].陰山學(xué)刊（自然科學(xué)版），2014，28（01）：102-104.

[3]王亮.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].科教文匯（下旬刊），2012（10）：70-71.

[4]湯小姍.對當前初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（26）：135-136.

[5]蘇博.主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用于初中信息技術(shù)課程教學(xué)的探索與實踐[J].中國遠程教育，2009（02）：61-63+69.