小學低年級寫話教學探究

朱曦容

摘? ?要：小學低年級的寫話教學是學生學習作文的啟蒙和起步階段，針對部編版小學二年級教材的寫話內容并結合自己的教學實例總結自己的經驗和建議，對低年級寫話進行教學探究。

關鍵詞：寫話教學;領悟意圖;循規律;順天性;情境激趣;范例引路;開拓思路;寬容賞識

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。寫作的能力也是一個人語文素養的綜合體現。[1]我在語文教學一線工作二十年，深知寫作教學在語文教育當中的地位舉足輕重。小學低年級的寫話教學是寫作能力培養的關鍵時期。所以我們要重視小學低年級寫話的教學 。

本文針對部編版小學二年級教材的寫話內容，結合自己的教學實例和經驗，對低年級寫話進行教學探究。

一、結合教材內容，領悟編排意圖。

理論是行動的先導，思想是行動的指南。義務教育語文課程標準2011年版（以下簡稱課程標準）明確指出關于寫作的目標，第一學段定位于寫話，第二學段開始習作，這是為了降低學生寫作起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。[2]顯然，在課程標準中關于寫話的表述是站在兒童的視角對低年級書面表達的定位。第一學段的寫話沒有過高的要求，只要引導孩子們寫自己想說的話，寫想象中的事，我手寫我心，就可以。即使他們的表達不是規范的書面語，只是以口語的方式呈現的，都沒有太大的關系。尤其是剛剛學寫話的學生，如果能在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，能根據表達的需要學習使用逗號、句號、問號、感嘆號，這就達到了課程標準。基于部編版低年級寫話的課標要求，作為教師，應當結合教材，領悟意圖，才能把握教學方向，從而為寫話教學奠定基礎。

二、學生為本循規律，情境激趣順天性。

低年級學生年齡分布在六到七歲，這個年齡階段的孩子對事物充滿好奇，活潑好動。因此在寫話教學當中，應該順承兒童的天性。創設各種情境，調動他們寫話的興趣，激發孩子們表達的欲望。

在二年級下冊的寫話“寫你的一個好朋友”中，我設置了這樣一個的情境：猜猜好朋友。要求孩子事先不能說出你的朋友是誰，只能介紹他的樣子和特點。可以大略地說，也可以詳細地說。把你的好朋友完整介紹出來了以后，就請其他的孩子猜一猜你的好朋友是誰。一個叫曹璟琳的小朋友這樣介紹他的朋友：我的好朋友是個可愛的男孩兒，他最大的特點是臉上長了一顆痣。每次，他都會樂呵呵地對我說：“有志者事竟成……”她的話還沒說完，班上小朋友就猜出他的朋友是朱瑾煊。當時，曹璟琳臉上的那種欣喜溢于言表的，她體會到了表達的樂趣和滿足感。通過這一次情境活動，學生不僅為了讓大家猜朋友，樂于表達，而且學會了要注意觀察，抓住人物特點去介紹，學會有條理地描述。以學生為本，讓學生寫生活中身邊的事物，順承學生的天性，情境激趣，就有話可寫。

三、范例引路探真理，學以致用樂其中。

部編教材在寫話安排中提出了一些關于寫話的基本要求。比如：寫在方格紙上，標點符號占一格;學過的字要會寫，無錯別字;語句通順，語意清楚等。這些要求都是為了落實語文課程標準中低段寫話的目標。如何在教學中落實這些基本要求呢？我想：示例和引領是最有效的策略之一。

在二年級上冊教“學寫留言條”時，我就充分發揮教材的示例作用，出示已經寫好的留言條，給孩子們最直觀的認識，留下深刻的印象。學生根據范例進行了寫留言條的活動。接下來我又進行點評，其他孩子也紛紛對照檢查。接著練習更多不同內容的留言條。學生們都學會了規范準確地寫出留言條。

四、回歸生活求童真，展開想象拓思路。

孩子一寫作文就撒謊，年齡越大，作文當中的謊言就越多。但我們大部分老師沒有意識到孩子們之所以說謊是我們老師的教學也不真實，和學生一起體驗生活較少。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”因此，我經常帶領他們走進豐富的課外生活，帶領他們體驗不同的經歷，注重孩子們的真實生活經驗。所以在我們班孩子們的眼中，他們看到垃圾桶滿了會寫下：垃圾桶吃飽了，想要迅速消化;他們的文章中也會蹦出：蚊子是喝了花露水肚子痛，所以被痛死了;會在我和他們拿著玩具手槍跑到操場對著正在嬉戲的小狗大喊一聲：“舉起手來！”后，他們會情不自禁地笑著寫下：小狗對著我們搖搖尾巴，無可奈何朝著我們舉起它的腿來。孩子們很樂意把這些記錄在日記上，并經常去翻閱，去傳讀。這才是孩子們用童言童語毫無顧忌地書寫下童心和童趣。

寫話本來源于生活。以學生的視覺，發現什么或經歷什么，讓學生把生活中最真實的東西寫出來，回歸生活，求實求真，是低年級寫話教學值得重視的環節。

五、鼓勵寬容會賞識，體驗成功樹信心。

當學生能夠根據生活中的真實事例進行寫話后，我們對學生寫話的評價也要注意多鼓勵多寬容，這樣才能讓學生在以后的寫話中樹立信心。

給大家說一個小故事：班上有一個小朋友過生日。家長帶來生日蛋糕給大家吃，我要孩子們在吃完蛋糕過后寫了一篇寫話。學生原文：今天真是個好日子，班上盧亦言小朋友過生日，她媽媽帶來了一個三層高的蛋糕，上面都是我最愛吃的巧克力和奶油。吃了蛋糕，回了家，我感覺空氣都是甜甜的，直到第二天我還覺得甜，直到第三天，我還能聞到蛋糕的香味。

我請老師們點評這篇作文的時候，許多老師認為這篇寫話寫得太平淡，不生動，沒有一個好詞佳句，語言也不夠規范，不是書面的表達，文章太短，字數不多等等。聽了老師們的點評，我認為大家對低年級的寫話評價存在誤區。于永正先生就說過：“蹲下來看孩子。”我們要帶著賞識之心去看待孩子的努力時，讓他們更有信心面對成長路上的荊棘。所以，我們要不吝嗇自己的贊賞和贊許，讓孩子充分體驗到寫話的成功感，享受到寫話的樂趣，從而對寫話有信心、有興趣。這才是我們理想的寫話教學。

總之，低年級寫話教學，只要我們能引起足夠的重視，把握課標，領悟意圖，以學生為本，回歸生活，激發興趣，以賞識之心去鼓勵孩子。學生就會易于動筆，樂于表達。他們的書面表達訓練才能夠順利開啟。孩子們語文能力的發展就會進入良性的軌道，學生語文能力就能得到和諧發展！

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部義務教育《語文課程標準》2011年版[s]北京師范大學出版社2012（2）

[2]《課程標準》，教材研究所小學語文課程教材研究開發中心義務教育教科書教師教學用書，語文二年級上冊[m]北京人民出版社2017